語文課堂，互動教學

任飛

摘 要：初中語文的學科特點驅使著教師在組織教學活動的時候要實現與學生的互動。以互動教學的意義為切入點，就如何在初中語文課堂中實現互動教學進行詳細說明。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;互動教學;意義;實施對策

新一輪課程改革指出，課堂教學是師生實現雙向互動的教學過程。師生的雙向互動是課堂教學不可或缺的一部分，同時推動著課堂教學的進一步發展。語文作為義務教育階段的基礎學科受課程特征的影響，語文教學的實施同樣要實現師生互動。那么，互動教學到底有何意義呢？我們要如何在初中語文教學實施過程中建構互動教學模式呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、互動教學模式的意義

1.傳統教學的不足

在應試教育背景下，大部分初中語文教師在組織教學活動的時候，為了完成教學任務，提高學生的學習成績，往往采取灌輸知識的方式，按照文本內容，向學生堆積文字語言知識、寫作方法等，無形中剝奪了學生自主學習的權利。而且，大部分教師成為語文課堂主宰，希望通過面面俱到的講解幫助學生建立較為完善的知識結構，豐富學生的知識儲備。但是，教學實踐證明，語文教師這種美好的期望落空了，絕大部分學生在被動地參與語文教學活動的時候，機械地背誦知識，課堂上是一片死寂，整體表現出壓抑的狀態。最終導致教師教得累，學生學得累，且語文教學質量不盡如人意。

傳統教學之所以出現如此不足，是因為教師在實施教學活動的時候，忽視了學生的主體性，忽視了與學生之間的互動。要想解決傳統教學的不足，需要教師在實施教學的時候，將學習的權利還給學生，采取多樣的方式實現與學生的互動，以互動教學點燃課堂教學氛圍，驅動學生積極學習。

2.語文學科的特點

與其他學科相比，語文學科的特點是較為明顯的。首先，無論是講授知識，還是傳遞思想，都是通過課堂教學來實現的。其次，受個性差異的影響，不同的學生在參與語文教學活動的時候，建立的知識認知，獲得的學習體驗是不同的。最后，語文與生活有密切的聯系，通過切身的實踐學生才可以扎實地掌握所學，建立對所學的深刻理解。語文學科的諸此種種特點，決定著教師在組織教學活動的時候，要給予學生關注，采取多樣的方式，打破知識灌輸的限制，為學生創造自主體驗的機會，使學生發揮主觀能動性，建立對所學的深刻感知和理解，實現語文素養的不斷強化。要想實現如此教學，師生之間的互動是不可或缺的。因此，在組織初中語文教學活動的時候，教師要立足語文學科的特點，以互動教學強化學生的學習主體性，驅動學生積極參與教學活動，推動課堂的發展。

二、初中語文互動教學的實施

1.營造互動教學氛圍

建構主義學習理論中早已指出，學生學習活動的開展與環境有著密切的聯系。適宜的環境，不僅可以為學生提供互動機會，還可以促進其進一步的發展。根據上文對傳統語文教學的分析我們可以看出，受教師主宰課堂的影響，學生在課堂上沉默寡言，課堂氛圍沉悶枯燥，不利于學生有效學習的實現。面對此問題，為了有效實現師生互動，教師需要從互動環境的建設入手，采取多樣的手段，驅動學生以積極的心態自主參與學習。

為了實現這一點，我在組織語文教學活動的時候，首先會擯棄過去高高在上的架子，蹲下身子，在課余時間，就學習、生活等與學生進行交流，借此拉近與學生之間的距離，使學生覺得我是一個親切的人，親其師，信其道，自主地投身到語文學習活動之中。其次，我會以教學內容為切入點，靈活運用多種方式給予學生親身體會的機會。學生作為語文學習的主體，他們的自主參與，自然會營造出輕松適宜的教學氛圍。以《背影》為例，在教學活動開展之初，我利用多媒體向學生展現了這樣一幅圖片：一個身穿長袍的個子矮矮的人，背著一個小包袱，走向遠方。如此形象的畫面很容易抓住學生的視線，不少學生在觀看的時候，思緒萬千。基于此，我引導學生結合自己的思考，暢所欲言，說一說自己看到這幅圖片的感受。在學生你一言我一語的表述中，課堂氛圍一下子被點燃了，為后續互動教學的實現打下了堅實的基礎。

2.創設互動教學情境

在互動教學實施過程中，情境創設是必不可少的。因為情境是將學習內容以直觀場景形式進行展示的一種方法，形象可感，可以點燃學生的學習興趣。而且，學生會在興趣的驅使下，自主地走進情境，展開對情境的體驗，從而在自主性的發揮下，通過與老師的互動、與其他學生的互動，建立對文本內涵的深刻理解，推動互動教學的繼續發展。

以《渡荊門送別》為例，在組織教學活動的時候，為了使學生體驗到古詩詞蘊含的依依惜別之情，我嘗試根據詩詞內容為學生創設了包括一葉扁舟、浩蕩江水等意象在內的情境。形象的情境直接將學生帶入了古詩詞的意境中。在學生體驗情境的時候，我提出這樣的問題：如果你的同桌是乘舟遠去的人，而你是站在渡口送別的人，你當時的心情是如何的呢？會想些什么？在這樣的問題驅使下，學生會展開積極的思考和自由討論，實現互動學習。

總之，在初中語文教學實施過程中，教師要立足傳統教學的不足和語文學科的特點，把握互動教學的意義，以此為基礎，采取多樣的手段，營造適宜的互動氛圍，創設互動活動，從而實現師生互動、生生互動，實現語文教學的優化，提高語文教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合