隨文練筆在初中語文課堂教學中的運用研究

袁大雁

摘 要：立足于初中語文教學實踐，以“隨文練筆”這一角度為切入點，首先闡述了隨文練筆的概念及其應用在初中語文課堂教學中的價值，最后對初中語文課堂教學中踐行隨文練筆模式所常見的幾種形式進行了相關分析與探索。

關鍵詞：初中語文;隨文練筆;概念;應用價值;常見形式

在當前的初中語文教學中，眾多的教育教學理念層出不窮地呈現在廣大基層教育工作者們的視野范圍內，使得其語文教學擁有了堅實的理論依據。隨文練筆便是引發了人們較多關注的教學理念之一。身為一名初中語文教育工作者，我在自身的語文教學實踐中積極探索了隨文練筆的概念、運用價值以及運用的落腳點，以下僅結合自身的語文教學實踐經驗，針對隨文練筆在初中語文課堂教學中的運用發表個人認識與看法。

一、隨文練筆的概念及其應用在初中語文課堂教學中的價值

以下，我僅對隨文練筆的概念及其應用在初中語文課堂教學中的價值進行分析，這將是本篇文章研究的重要理論基礎。

（一）隨文練筆的概念

隨文練筆，是指緊跟閱讀文本，在閱讀文本教學中融入簡短寫作內容的一種形式。由隨文練筆的概念來看，其將閱讀教學與寫作教學兩者有效地結合起來，給予了學生更多的寫作實踐，同時也讓學生的寫作反哺于其自身的閱讀認知，是在語文教學中促進學生語文綜合素養及能力協調式進步的一種良好形式。

（二）隨文練筆應用在初中語文課堂教學中的價值

隨文練筆應用在初中語文課堂教學中能很好地促進學生閱讀素養及其寫作水平的共同進步與發展。這是因為學生結束了對文本的閱讀之后，其利用手中的筆寫出心理的感悟與體會，這時，之前的閱讀便成了他們寫作的一種素材與積累，能推動學生寫作水平及其能力的提升。反過來講，學生要想寫出更好的內容，他們需要認真分析與梳理閱讀文本的內容，在分析與梳理的過程中，其閱讀認知將得到一定的深化;另外，學生憑借手中的筆記錄下了內心最真實的想法，情感體驗也得到了進一步的升華，而這將進一步使得其原有的閱讀感悟得到延伸。綜合看來，隨文練筆能很好地促進學生包括閱讀素養及其寫作水平的共同進步與發展。

二、初中語文課堂踐行隨文練筆模式選擇的常見形式

在明確了隨文練筆的概念以及其應用在初中語文課堂教學中的價值之后，接下來我將結合具體實例探討初中語文課堂踐行隨文練筆模式的兩種常見形式，分別為“仿寫”和“續寫”。

（一）仿寫

所謂仿寫即指仿照原文內容、方法等進行重新寫作的一種形式。仿寫是初中語文課堂隨文練筆中常見的一種形式。例如，在學習了《春》這一課文之后，我就鼓勵學生嘗試著模仿作者的寫作結構與語言特點，對其他季節進行仿寫。有《春》這一課文珠玉在前，再加上自己的認真揣摩與分析，學生紛紛仿寫出了眾多句子。像一名學生寫到“期待著，期待著，燕子來了，夏天的腳步近了。一切都像精力充沛的樣子，慢慢地煥發出生機。樹葉碧綠起來了，花兒盛開的更多了，河里的水也漸漸多起來了……”

（二）續寫

續寫是指立足于原文本內容及其結局繼續往下進行寫作的一種形式，其要求所寫作的新的內容要與原文的內容風格以及故事脈絡走向一致，也是初中語文課堂教學中隨文練筆常用的一種形式。例如，在學習了《皇帝的新裝》這一課文之后，我便鼓勵學生對原有的故事結局進行續寫。在閱讀中，學生已經知道了皇帝及其騙子等個人的人物特征，因此，在原有故事結局的基礎上融入自己的理解與想象，學生紛紛續寫了很多不同的“新結局”。像一名學生這樣寫道“皇帝回去龍顏大怒，要把那兩個裁縫砍死。可是，這兩個裁縫卻告訴皇帝他們確實有真的本事能制造特殊的衣服，這次只要皇帝給他們一次機會，他們能制作出一件聰明的人看不到但是愚蠢的人卻能看得到的衣服，并現場像皇帝要了東西制作了起來，看到騙子認真地制作著衣服，而自己確實又什么都看不到，皇帝認為自己不是愚蠢的人，而其他大臣們也都說自己什么都看不到。這下，皇帝不但不生氣了，還原諒了兩個騙子之前欺騙自己的行為，此外還獎勵給他們好多黃金。愚蠢的皇帝居然又一次被欺騙了?！痹诶m寫的時候，學生需要不斷地在自己的腦海中回想原文中的騙子、皇帝以及大臣們都是什么樣的人物形象，在深入的思考中他們得以復習了之前所閱讀到的原文內容，同時也為續寫中保持原文及續寫后文章的一致性奠定了良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，隨文練筆的恰當運用讓我們的初中語文教學活動變得更加渲染多姿，有了極強的生機與活力。為此，我們初中語文教育工作者應當在日后的語文教學實踐中結合自身實際情況靈活將隨文練筆這一模式進行科學而恰當的運用，以在不斷豐富初中語文教學形式的同時，讓我們所教學生的語文素養得到更好的提升與進步。

參考文獻：

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