從一節(jié)“不走尋常路”的開題課說起

王潔

摘 要：綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，而具體活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該基于學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣專長，并具有一定的開放性。為了讓課程內(nèi)容更加具備開放性，更符合學(xué)生需求，在已有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上重新設(shè)計了一節(jié)開題課，旨在與學(xué)生共建課程。

關(guān)鍵詞：共建課程;綜合實踐;案例

一、課程背景

最新的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。而在小學(xué)階段的課程目標(biāo)中對“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”有明確要求，即“圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿?！?/p>

“家務(wù)勞動”是筆者學(xué)校綜合實踐活動“林—樹”課程之一，是四年級下學(xué)期的主題系列活動，這一課程與指導(dǎo)綱要中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的課程目標(biāo)不謀而合。在以往的課程安排中，主要融入了四～六年級勞動與技術(shù)教材中家務(wù)勞動的相關(guān)知識點，并依據(jù)讓學(xué)生了解家務(wù)勞動的內(nèi)容、感知家務(wù)勞動的重要性以及從小學(xué)會家務(wù)勞動技能的必要性的課程目標(biāo)來設(shè)計符合學(xué)生年齡段的系列家務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及統(tǒng)一開展相關(guān)的活動。

二、課程問題

“家務(wù)勞動”是符合從學(xué)生真實生活和發(fā)展需要出發(fā)的一項課程。四年級的學(xué)生本身對家務(wù)勞動有一定的經(jīng)驗，也對其比較有興趣。然而，總結(jié)前兩屆學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣總是不斷下降，有些教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，最后導(dǎo)致一些活動變得虎頭蛇尾。深層剖析原因后筆者發(fā)現(xiàn)，興趣下降的關(guān)鍵點還是課程設(shè)置中存在一些問題，簡單的說就是課程內(nèi)容較死板，太統(tǒng)一。想到這一點后，筆者便著手重新設(shè)計開題課《走進(jìn)家務(wù)勞動》，希望能從源頭開始重新調(diào)整課程構(gòu)架，讓它成為學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)的課程。

三、課程重建

課程綱要指出：“在課程內(nèi)容的選擇上，綜合實踐活動課程面向?qū)W生的整個生活世界，具體活動內(nèi)容具有開放性。教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣專長，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動留出余地。要引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與家庭、學(xué)校、社區(qū)的持續(xù)互動中，不斷拓展活動時空和活動內(nèi)容，使自己的個性特長、實踐能力、服務(wù)精神和社會責(zé)任感不斷獲得發(fā)展?！本劢够顒觾?nèi)容的“開放性”，筆者考慮這就是重新設(shè)計課程內(nèi)容的關(guān)鍵點所在。如何讓“家務(wù)勞動”課程更具“開放性”？首先，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣專長;其次，要打通學(xué)校、家庭、社會這幾個學(xué)習(xí)場所;最后，非常關(guān)鍵的是讓學(xué)生有設(shè)計課程的自主權(quán)，這也是我們常說的“共建課程”。

1.資訊引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)

作為一節(jié)開題課，要激發(fā)學(xué)生對該主題學(xué)習(xí)的興趣，豐富的資料是必須的。導(dǎo)入部分，筆者便為學(xué)生準(zhǔn)備了與時俱進(jìn)的時訊內(nèi)容，還引入了相關(guān)的話題人物，讓學(xué)生邊看邊思考、邊發(fā)現(xiàn)、邊提出疑問，在不斷的交流中對這個主題有深入了解。同時在此過程中讓學(xué)生找到自己感興趣的點，不斷打開學(xué)生活動設(shè)計的思路，為共建課程服務(wù)。

【教學(xué)片段1】

媒體曾就各國小學(xué)生每日家務(wù)勞動時間披露過這樣一組數(shù)據(jù)：美國1.2小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時，而中國0.2小時，即每天僅12分鐘，城市里的孩子家務(wù)勞動的時間更是少之又少。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問嗎？

生1：為什么中國小學(xué)生勞動時間這么少？

生2：我覺得是中國的小學(xué)生比較懶，不愿意做家務(wù)。

……

這段資料的引入，是想引發(fā)學(xué)生對小學(xué)生做家務(wù)話題的思考，了解中國小學(xué)生做家務(wù)的情況，從自身的角度出發(fā)來迎接這個主題，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行研究的興趣。

【教學(xué)片段2】

美國哈佛大學(xué)經(jīng)過長達(dá)二十年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10;離婚率與心理患病率也有顯著差別。

師：說一說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：愛干家務(wù)活的孩子比不愛干家務(wù)活的孩子不容易失業(yè)，也不容易犯罪。

生2：愛干家務(wù)活的孩子會更加健康。

……

這段資料的引入，是想讓學(xué)生深入了解做家務(wù)對人的影響，認(rèn)識到會做家務(wù)的重要性，從思想上重視家務(wù)勞動，它也是成為學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)的源動力之一。

【教學(xué)片段3】

師：你認(rèn)為家里需要請家政人員嗎？說說你的理由

生1：不需要，我們完全可以自己的事情自己做。

生2：不需要，太浪費錢了，我們可以幫助父母一起做家務(wù)。

生3：我認(rèn)為有時候也是需要的，比如我奶奶年紀(jì)大了，很多家務(wù)干不動，所以家里會請鐘點工幫忙燒飯。

……

出示春節(jié)期間，家政行業(yè)供不應(yīng)求的幾條資訊標(biāo)題。

師：從這幾條新聞標(biāo)題，你能得出什么結(jié)論？

“家政服務(wù)”是與家務(wù)勞動相關(guān)的一個行業(yè)，對于“家政服務(wù)”行業(yè)現(xiàn)場辯論的設(shè)計，是想讓學(xué)生了解這個行業(yè)的現(xiàn)狀，并引發(fā)對這個職業(yè)的思考。

2.師生共同商討，構(gòu)建激趣活動

【教學(xué)片段】

師：針對“走進(jìn)家務(wù)勞動”的主題，你認(rèn)為我們可以開展哪些活動？

（小組討論2分鐘后進(jìn)行活動設(shè)計的頭腦風(fēng)暴）

生1：我們小組想學(xué)習(xí)燒菜。

師：也就是我們可以進(jìn)行一些技能學(xué)習(xí)，可以一起嘗試做一些大家感興趣的家務(wù)。