淺談幼兒園建構游戲中數(shù)學活動的滲透

田靜波

摘 要：幼兒園的教學活動主要是通過游戲的形式開展的，構建游戲憑借其趣味性與便捷性，成為幼兒游戲活動中的?？?。幼兒的教學強調(diào)“寓教于樂”，除了能讓幼兒在游戲中獲得快樂之外，也要保證幼兒能學習到一定的知識。提倡幼兒園教師可以在構建游戲中滲透一些數(shù)學活動，并提出了一些教學建議，旨在為廣大教師提供參考。

關鍵詞：幼兒教學;構建游戲;數(shù)學滲透;教學策略

構建游戲在幼兒教學活動中有著重要的作用，獲得了中外知名教育家的認可。構建游戲能夠促進幼兒的認知，讓幼兒的觀察能力與創(chuàng)造思維得到發(fā)展;構建游戲能夠促進幼兒審美能力的發(fā)展，讓幼兒對平衡、對稱有了早期感性的認識;構建游戲還能促進幼兒身體的發(fā)展，在動手搭建的過程中，使幼兒的肌肉協(xié)調(diào)能力與手眼協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。在構建游戲中可以滲透數(shù)學活動，幫助幼兒在娛樂中掌握數(shù)學知識。這對幼兒區(qū)分數(shù)的概念，認識圖形、空間、方位，區(qū)分量的概念等有重要的意義。

一、構建游戲中滲透數(shù)學活動的可能性

1.構建游戲中涉及空間關系

構建游戲需要幼兒動手將積木、積塑、沙土等搭建成自己想要的狀態(tài)，或者統(tǒng)一按照教師的要求有目的地搭建。在動手搭建的過程中會涉及空間概念，例如教師發(fā)出的指令“將正方體放在長方體的左邊”“將圓放在正方體的上邊”，這些簡單的指令可以使幼兒的空間感更強，對幾何圖形更為敏感。這就便于教師在教學過程中滲透數(shù)學知識，讓幼兒對上下左右，以及不同立體幾何圖形有一個系統(tǒng)的認識。教師一定要清晰地認識到這一點，積極在構建游戲中對幼兒進行引導教育。

2.構建游戲中涉及數(shù)量關系

在構建游戲中經(jīng)常會涉及一些數(shù)量關系，教師可以利用這些數(shù)量關系對幼兒進行數(shù)學知識教育，讓幼兒在娛樂中學到知識。例如在分發(fā)積木教具的時候，教師可以要求幼兒自己動手去拿規(guī)定數(shù)量的正方體、長方體、圓、圓柱、棱錐等。這樣就會在無形中鍛煉幼兒對數(shù)字的敏感性，讓幼兒更加準確、迅速地找到實物與數(shù)字之間的準確對應。除此之外在做游戲的過程中，教師還可以要求幼兒進行一些簡單的加減運算。

二、在構建游戲中滲透數(shù)學活動的教學策略

1.通過構建游戲幫助幼兒區(qū)分數(shù)的概念

教師在帶領幼兒們進行構建游戲的時候，要有意識地訓練幼兒對數(shù)字的敏感性。教師可以提供數(shù)量不一的各種積木，供幼兒數(shù)數(shù)用，同時要求幼兒找出數(shù)量相同的形狀。教師可以創(chuàng)設情境并進行提問：“寶貝們，假設我們給小熊8個紅色的球，給小貓5個紅色的球，那么怎么樣才能使小熊和小貓手里的球一樣多呢？”接下來可以引導幼兒們回答“從小熊手中拿走3個球”或者“再給小貓三個球”。一般建議在構建游戲開始之前進行這樣的提問訓練，這時候幼兒的精力一般比較旺盛，好奇心比較強烈，能夠更好地配合教師的引導。

2.通過構建游戲讓幼兒區(qū)分圖形和量的概念

在幼兒園的數(shù)學課程中要求幼兒能夠區(qū)分立體圖形與平面圖形;知道等分、對稱、排序、分類等概念;要求幼兒能夠區(qū)分高矮、粗細、長短、輕重等量的概念。幼兒通過構建游戲能夠很好地完成這些教學任務，在動手玩耍中學會知識。例如教師可以要求幼兒“請寶貝們將積木中的紅色正方體挑出來”“有沒有寶貝愿意主動出來將這些錐桶按從小到大的順序進行排列”。教師還可以不定期邀請家長來陪幼兒一起進行親子游戲，在家長的帶領下可以分配難度相對較高且更有挑戰(zhàn)意義的任務。在家長的陪同下，幼兒的表現(xiàn)欲望往往會更強，學習知識的效率也會更高。

3.鼓勵幼兒之間通過合作完成數(shù)學游戲

一個班級內(nèi)的幼兒常常有不同的課堂表現(xiàn)，有些幼兒反應快，性格開朗且積極與教師互動，在游戲中表現(xiàn)出的活躍度很高;有些幼兒性格內(nèi)向、不敢與教師交流。教師要盡力改變這種情況，保證每一個幼兒都能提高課堂參與度。這就要求教師經(jīng)常開展群體活動，讓幼兒之間通過活動完成教學任務。在進行構建游戲的時候，教師可以讓全體幼兒盲抽塑料小棒，根據(jù)小棒的顏色進行分組。每個小組要完成不同的小組任務，例如要求紅隊找出所有積木中的對稱圖形;要求綠隊按從小到大的順序排列積木;要求白隊找出積木中單數(shù)個數(shù)的圖形……這樣幼兒可以在小組合作中完成任務，增進彼此間的交流溝通，不同的小組之間還存在競爭，能督促大家集中精力完成任務。

4.教師要融入幼兒中與幼兒共成長

在組織課堂游戲的時候教師要明確自己的定位，首先是游戲的組織者，其實是參與者，但絕對不是旁觀者。教師只有真正融入幼兒中，從人格上平等對待幼兒，才能體會到幼兒的所需所求，給予他們最容易接受的教育方式。與幼兒一起游戲，讓幼兒覺得自己和老師是朋友，而不是管理者與被管理者的關系。

構建游戲作為幼兒園課堂上常見的游戲，教師不僅可以在其中融入數(shù)學知識，還可以嘗試在積木或者其他教具上貼上漢字、拼音等，讓幼兒在娛樂活動中獲取成長。幼兒園要加強對教師的培訓，定期開展教研活動，讓教師不斷提升組織課堂活動的能力與技巧。

參考文獻：

[1]黃麗麗.幼兒園建構游戲材料的投放策略[J].甘肅教育，2017（21）.

[2]朱家雄.活動區(qū)中玩教具應用的教學策略[J].東方寶寶（保育與教育），2017（3）.

編輯 馮志強