提高初中語文教學有效性的方法探析

閆徐順

摘 要：為了適應新課改的要求，在提高初中語文課堂教學實效性的研究方法中，提出了一些具體措施。然而在實際情況中，初中語文教學還存在一些問題，教師應當充分發揮學生的個人特點，有效推進教學來提升課堂的實效性。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;實效性

許多初中生在課堂學習時，往往注意力不夠集中，這不僅影響學生學習的質量，更加無法提高課堂教學的實效性。在初中語文課堂教學上，教師應當以推進教學實效性為目的，把課堂教學更加生動化，使學生在良好的學習環境中體驗到學習的參與感，進而提升學生的語文素養。

一、初中語文教學中存在的問題

在初中語文課堂教學中，課堂的實效性無法提高，將會影響學生在學習語文知識時自我能力的提升。從我國初中語文課堂教學的具體情況來看，還存在一些問題，教學質量需要進一步提升。

首先，初中語文教學的概念應當有所創新，在實際教學中，教師的語文教學理念過于守舊，無法跟上新時代發展的要求，課堂教學的模式仍然處于教師站在講臺填鴨式的進行講解，學生在下面聽得不知所云，板書抄了一大堆，而學生并不能真正理解，這種過于老舊的教學模式只會使他們覺得學習語文是一件非常枯燥的事情，語文課堂教學的時效性無法提高;其次，教師對于語文教材的掌握不夠全面，由于語文教師在教學中受多方面的影響，導致他們對課程的準備工作做得并不充分，無法對文章有更加精準和深入的教學，教材內容沒有細致化，這種情況對于提高語文課堂教學的實效性有很大阻礙;最后，教學與實際無法結合，一些課外閱讀中，教師對于文章的選擇不夠生活化，使學生對文章的內容不能通過日常活動而引起共鳴，無法真正理解其中的內涵，教師在知識的傳輸中與學生的實際生活嚴重脫節，這樣對學生的學習并不能起到很好的提高，課堂教學的時效性也就成了無稽之談。

二、提高初中語文教學實效性的具體措施

1.有效提出課堂問題引發學生好奇心理

在初中語文教學中，教師做出正確的指導，利用問題的提出引導學生將注意力都集中在學習中來，這對提高初中學生語文學習的時效性有很大幫助。教師要以輕松愉快的課堂問題進行導入，使學生感覺到學習語文不會很枯燥，充分調動學生在語文能力表達上的強烈愿望，增強學生語文、邏輯思維能力的發展，制造情景模式來設立有效的問題。從學生的生活角度出發，把日常一些簡單的問題用語文的形式表現出來，把文學和生活相結合，能夠有效提高學生課堂學習的參與感，進而提高初中語文課堂的實效性

在《安塞腰鼓》這篇文章的講解過程中，教師可以利用多媒體技術為學生在課堂上展示安塞人民在敲打腰鼓時的壯麗景象。教師可以在課件展示中對學生提出問題。“同學們，了解中國的腰鼓之鄉是在哪里嗎？根據文章的內容從哪些方面表現出腰鼓的磅礴氣勢？通過作者的描寫，大家從哪些角度能夠發現安塞腰鼓的美麗？”教師利用這些課堂問題。能夠使學生更好地沉浸在學習之中，從文章里尋找答案，激發學生的好奇心，增強語文課堂的教學效果。

2.教師做出正確的引導，提高課堂學習的實效性

為了提高初中語文課堂的實效性，教師應當以學生為主。在課堂上，時刻關注學生對知識的吸收程度和課堂表現為準。在教學模式中一定要利用豐富的教學方式為學生傳達語文知識，從學生的整體素質出發，用他們可以接受的方式進行教學。教師的引導要以適合本文教學內容的話題來展開。把本節課程的具體內容，分段和分層次來進行講解。從難易程度上來說，為學生解答簡單的問題。從簡單引到復雜，把教學工作逐層進行推進。利用多媒體的教學模式作為輔助從視覺、聽覺上刺激學生，幫助學生在科技化的時代下對文學知識的學習有更加多樣的學習經歷，對于提高語文課堂教學的實效性也是有所幫助的。

3.利用小組模式的學習，提高學生獨立自主的學習能力

對于初中語文知識的灌輸需要，以學生為主導，在進行講解時，可以利用小組模式對語文知識進行共同研究。這種小組模式可以將學生的主人翁意識充分激發出來，提高學生在學習語文知識的道路上更加自由，體會到團隊合作的意義，提高他們的探究能力。教師在進行分組時一定要科學化，根據學生的性格特點和個體差異把脾氣相投的學生分在一組，并且保證每組成員都要有學優生、中等生和學困生。在語文知識的探討中，要求每位學生根據自己對文章內容的理解發表個人觀點。在小組中分工明確。尊重每一位學生，使他們在小組中發揮個人價值。團隊之間也可以產生競爭意識，將討論結果匯總出來，以團隊的形式在全班進行講解，讓學生充分認識到自身的優點和不足。在問題中，教師要適當地加以指導，并且在學生取得進步時，給予充分的鼓勵和認可，最終達到有效語文課堂的目的。

綜上所述，即使目前初中語文教學還存在一些問題，教師應當克服一切困難在課堂教學中，豐富教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，給學生留有足夠的自主學習空間，在保證課堂教學實效性的同時，讓他們學習語文的能力也進一步提升。

參考文獻：

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編輯 薄躍華