豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

楊發盛

摘 要：數學是初中階段的一門基礎學科，對于學生空間想象力、邏輯思維的培育都有重要價值，在新課改背景和核心素養的滲透下，對初中數學教學的重視度越來越高，為了培育學生的綜合能力，教師需要創新教學形式和方法，營造良好的數學教學氛圍，讓學生感受數學知識的美妙。基于此，探討豐富初中數學課堂、創新初中數學教學的方法。

關鍵詞：初中數學課堂;教學方法;創新

在數學教學改革下，初中數學教學對學生綜合能力的培育提出了更高要求，在初中數學教學中，教師需要基于學生數學思維，構建科學、完善的數學教育體系，倡導“學習內容的終身性”“數學應用的實際性”，進一步豐富初中數學課堂，創新教學方法。

一、初中數學教學的問題所在

首先，學生對數學學習缺乏興趣。興趣是影響學習質量的重要誘因，學生的興趣決定課堂教學的進度和效果，任何學科的學習都離不開興趣的驅使，尤其是數學學科，這門學科本身內容抽象、難度較高，在初中數學教學中，教師往往將成績作為主要出發點，數學教育淪為應試導向，忽視了學生的發展，興趣上的缺失，讓數學學習成為學生的包袱和壓力。

其次，數學教學模式相對單一。教學方式的選擇，對于學習效果和課堂關系也具有重要影響。當前，初中數學備課形式多采用集中備課的方式，少數教師為了節約時間，沒有對教學大綱和教學內容進行細致的分析和研究，也沒有根據教學內容制定具有個性化的數學教學方法，盡管教學內容緊跟大綱步伐，但是，卻忽視了學生的學習興趣所在。真正有效的、科學的教學方法，應該創新內容和形式，兼顧方法優勢，這樣方可達到最佳的數學教學成果。

二、豐富初中數學課堂，創新初中數學教學的方法探究

（一）構建開放化的數學課堂

在創新型數學課堂中，開放性是一個基本特征，在數學課堂中，教師要為學生提供發揮自己才能的舞臺，充分尊重學生的主體地位，讓他們能夠在其中展現才華和特長，積極參與數學課堂教學。在數學課堂中，教師要將自己置于引導者的角色和地位，在恰當時機，予以學生正確的引導，讓各個層次學生都能夠抓住機會，積極在數學舞臺上展現自我。同時，教師要高度關注學生創新思維能力的培育，在授課前，基于教學大綱來精心設計目標和內容，提高學生的參與度，在課堂上，為學生予以一定的自由，鼓勵他們獨立思考、分析、解決問題。構建出創新化、開放性的數學課堂，教師需要改變思想，與學生站在統一戰線。良好的數學課堂，應該是教與學之間的雙向互動過程，只有在學生與教師的平等交流互動中，方可營造出和諧的教學氛圍，這種和諧的教學氛圍，也是鍛煉學生創新能力和數學思維能力的前提條件。

（二）創新初中數學課堂組織模式

要提高學生的數學學習質量，其興趣和積極性十分關鍵，縱觀當前的數學教學課堂，部分教師不愿意嘗試新型的教學方式，依然采用傳統的教學方案，一根粉筆、一個黑板，加上枯燥的講解，在新的教學改革中裹足不前，必然會影響教學質量。在初中數學教學活動中，教師應當主動應用現代化、信息化的教學手段，如微課、翻轉課堂、電子白板等，通過這類方式搭配傳統的講解，能夠讓數學課堂煥發出新的生機和魅力，對于枯燥、抽象、乏味的數學內容，通過信息技術手段來生動展現。同時，在課堂上播放優秀教師視頻，讓學生觀看不同教師對重點知識是如何分解的，通過這種創新化的課堂教學模式，開闊學生的視野，為數學教學提供便利。對于教師而言，這也是一個新的學習過程，能夠顯著提升教師的教學水平，在課后，利用微信等新型教學手段，為學生答疑解惑，將數學課堂教學從傳統的單一課堂講解轉化為線上線下相結合的模式，讓學生能夠在數學課堂中受益更多。

（三）創新教學評估機制

在新課改的推進與核心素養的滲透下，對于初中數學教學評價模式也提出了新要求，在初中數學教學評價上，教師也要做到與時俱進。在新課標中明確提出：初中數學教學應當做到以人為本，促進學生的全面發展。在傳統的評價機制上，都是采用一刀切式的評價模式，將學生作為一個整體，實際上，每個學生都存在個體差異，數學學習能力、學習成績、興趣愛好等各有不同，而學生來自不同的家庭，其教育背景也存在顯著差異，因此，在數學教學評價上，也不能將其整齊劃一，而是要制定出符合每個學生發展需求的個性化評價機制，讓學困生、中等生、優等生都能夠看到自己的問題，找到努力的方向，只有針對性的評價方式，才能夠讓學生對數學學習產生濃厚的信心，督促他們在日后的數學學習中更加認真努力，提升數學教學的質量和效率。

三、結語

創新是數學課堂教育的永恒發展趨勢，為了構建創新化的初中數學教學課堂，在教學環節，應用互聯網、信息技術等多種手段，構建出多視野、多角度、多層次的教學模式，引導學生創新思維，并根據學生的成長需求來制訂教學計劃，推行多元化的教學方式，充分做到以學生為主體，發揮出教師在課堂教學中的引導作用，鍛煉學生的創新能力和自主學習能力，以實現教學水平的提升。

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