關(guān)于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效探討

何丹

摘 要：學(xué)校是當(dāng)前對小學(xué)生開展心理健康教育的重要主體和場所，同時也承擔(dān)著對學(xué)生開展心理教育和價值引導(dǎo)的義務(wù)，應(yīng)該借助多種方式對學(xué)生進行高水準的心理教育。基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認知能力和探索興趣，學(xué)校需要有步驟、有計劃地開展教育活動，將多種教育資源納入教育引導(dǎo)中。家庭教育是學(xué)校開展心理教育需要關(guān)注的資源，應(yīng)該通過家校合作的方式強化心理教育的質(zhì)量，給幼兒帶來更好的行為引導(dǎo)和思想教育。主要思考家校合作在心理教育中呈現(xiàn)的重要性，分析有效開展心理教育的策略，希望提高心理教育的最終質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校合作;心理健康教育;小學(xué)生;價值認知;情感態(tài)度

心理教育是各級學(xué)校需要做好的一項教學(xué)工作，通過對學(xué)生開展心理教育引導(dǎo)他們樹立正確的價值認知，更符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。在對小學(xué)生開展心理教育的過程中，學(xué)校是教育主體，家庭是教育支持，需要通過家校合作的方式給學(xué)生開展更高層面的思想教育和引導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價值認知。學(xué)校可以針對學(xué)生的心理情況制定溝通方案，共同維護學(xué)生的心理健康，利于他們得到更高水準的價值教育和思想引導(dǎo)。這樣能改變心理教育的傳統(tǒng)模式，通過家校合作給學(xué)生開展更高效的思想教育引導(dǎo)，保障心理教育的成效性和實效性，利于小學(xué)生塑造健康的心理品質(zhì)。

一、對小學(xué)生開展心理健康教育中家校合作呈現(xiàn)的重要性分析

通過學(xué)術(shù)研究可知小學(xué)生不具備成熟的心理認知，無論是價值態(tài)度還是思想認知都出現(xiàn)不成熟的現(xiàn)象，需要得到學(xué)校和家庭的教育引導(dǎo)。在對小學(xué)生開展思想教育的過程中，學(xué)校通過對學(xué)生開展心理教育可以指導(dǎo)他們樹立正確的價值認知，對他們實施針對性的心理疏導(dǎo)，給學(xué)生的健康成長提供更好的保障。家校合作可以拓展學(xué)校思想教育的深度，根據(jù)學(xué)生的認知情況和心理需求實施針對性的思想引導(dǎo)，注入更加強大的思想教育力量。本文認為家校合作對當(dāng)前小學(xué)生的思想教育起到多種作用，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

第一，家校合作可以豐富思想教育的資源，突破之前的時間限制。學(xué)校是對小學(xué)生開展思想教育的主要場所，受到教學(xué)時間的限制，主要是對學(xué)生開展理論層面的知識講解，課堂教學(xué)時間比較少。學(xué)校通常是在心理課程中對學(xué)生開展思想教育和價值引導(dǎo)，所以課程教育時間比較少，甚至一部分學(xué)校未能開設(shè)思想教育課程，這樣就很難發(fā)揮出心理教育的引導(dǎo)效果。而通過家校合作，學(xué)校可以引導(dǎo)家長更加重視思政教育的價值，教育家長在課余時間對學(xué)生進行思想教育和行為引導(dǎo)[1]。這樣可以延長思想教育的時間，強化思想教育對小學(xué)生體現(xiàn)出的引導(dǎo)作用，發(fā)揮出周邊環(huán)境對小學(xué)生體現(xiàn)出的滲透引導(dǎo)效果，從而強化思政教育的育人效果。

第二，通過家校合作可以拓展思政教育的空間，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值認知和情感態(tài)度。家校合作讓學(xué)校和家庭實現(xiàn)緊密的結(jié)合，突破之前學(xué)校單純開展思政教育的空間限制，讓思政教育合理融入家庭生活中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活方式和價值理念。家長可以在家庭生活中將心理教育和生活發(fā)展進行聯(lián)系，利于小學(xué)生得到更好的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中收獲更高層面的心理引導(dǎo)，從而強化心理教育的最終質(zhì)量。

二、在家校合作背景下開展高水準心理教育的策略分析

1.學(xué)校應(yīng)該建立流暢的溝通渠道，提高家長對心理教育的認知程度

在對小學(xué)生開展心理教育的過程中，學(xué)校是教育主體，家庭是教育支持，二者都有著比較強的教學(xué)應(yīng)用價值。基于素質(zhì)教育所體現(xiàn)出的要求，學(xué)校需要通過家校合作的方式給學(xué)生開展更高層面的思想教育和引導(dǎo)，提升思想教育的創(chuàng)新性，從而引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價值認知。這是因為通過和家庭進行充分的合作，學(xué)校可以針對學(xué)生的心理情況制定針對性的溝通方案，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，從而保障小學(xué)生得到更高層面的思想教育與價值認知。基于這樣的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)該建立流暢的溝通渠道，提高家長對心理教育的認知程度，給家校合作提供更多的助力。

首先，學(xué)校需要保障家校溝通渠道的流暢度，給心理教育注入更多的支持力量。這是因為有效溝通是家校合作順利開展的基礎(chǔ)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)告知給家長，同時家長也能將學(xué)生的家庭行為傳達給教師，促使二者對學(xué)生進行深度的理解。這樣可以明確小學(xué)生是否出現(xiàn)心理問題，也可以找到心理問題的原因，從而制定科學(xué)的心理溝通方案，解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。例如一些學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理問題，教師應(yīng)該和家長進行緊密的溝通，分析出現(xiàn)自卑心理問題的原因，根據(jù)原因?qū)W(xué)生開展針對性的心理疏導(dǎo)，如以平等交流的方式走進學(xué)生的情感世界，解決其心理問題。基于這樣的需求，學(xué)校也可以通過家長會、家長信箱或者是家訪等方式進行緊密的溝通，根據(jù)心理教育需求和學(xué)生的成長情況進行反饋，從而解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

其次，家長應(yīng)該明確家校合作所起到的作用，提高對心理教育的認知程度。一些家長未能對心理教育進行科學(xué)的認知，他們對心理教育的理解程度不高，忽視對學(xué)生開展針對性的心理引導(dǎo)和價值教育。家長未能對小學(xué)生的心理教育產(chǎn)生比較強的關(guān)注，忽視在家庭生活中對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)，不利于學(xué)生的健康成長。針對這樣的心理教育情況，小學(xué)需要對家長進行針對性的心理教育講座，向他們普及心理教育的知識和價值。這樣可以引導(dǎo)家長對青少年的健康成長進行正確的認知，關(guān)注小學(xué)生的年齡特點和心理成長情況，引導(dǎo)他們借助科學(xué)的方式解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，從而提升心理教育的實效性。

2.在明確學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校合作的方式，強化心理引導(dǎo)的效果

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，家長將學(xué)生的考試成績作為和教師進行溝通的主要關(guān)注點，教師對家長進行匯報的過程中也是圍繞成績開展，而忽視其他方面的成長情況和問題。這樣就不能發(fā)揮出家長會等溝通方式所體現(xiàn)出的作用，未能對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，容易忽視學(xué)生在成長中出現(xiàn)的心理問題。而家庭是學(xué)校開展心理教育需要關(guān)注的資源，所以學(xué)校應(yīng)該通過家校合作的方式強化心理教育的質(zhì)量，給幼兒帶來更好的行為引導(dǎo)和思想教育[2]。基于這樣的需求，本文認為應(yīng)該在明確學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校合作的方式，強化心理引導(dǎo)的效果，給他們開展更高水準的心理教育。

需要創(chuàng)新家校合作的方式，明確學(xué)生在成長中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生表達自己所體現(xiàn)出的心理需求和相關(guān)的訴求。這樣可以掌握小學(xué)生的心理認知情況，根據(jù)心理認知和成長需求制定心理教育方案和目標，共同去解決學(xué)生在成長中遇到的問題[3]。現(xiàn)代技術(shù)給人們的交流注入更多的推動力，所以教師可以通過微信或者是QQ等方式進行溝通，創(chuàng)新家校合作的方式，這樣能提高心理引導(dǎo)的效果。家長和教師需要在掌握學(xué)生心理認知的基礎(chǔ)上分享心理教育的觀點或者是經(jīng)驗，通過相互學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)他們樹立正確的價值認知，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的思想認知，保障心理教育的成效性。

3.科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展信息溝通，提升家校合作的成效

網(wǎng)絡(luò)時代給人們的生活帶來諸多變化，家校合作中也需要借助信息技術(shù)提升家校合作的成效性，讓家長更好地參與到心理教育中，體現(xiàn)出比較強的教學(xué)應(yīng)用價值。學(xué)校可以借助先進技術(shù)制作學(xué)校網(wǎng)頁，定時更新網(wǎng)站信息，展示心理教育的內(nèi)容和相關(guān)成果，讓家長通過學(xué)校網(wǎng)站就可以掌握到學(xué)校的各種信息，了解心理教育的目標和具體內(nèi)容，從而指導(dǎo)他們更好地參與到心理教育中。同時，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對相關(guān)資源進行搜集和整理，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資源和觀點，對心理教育進行科學(xué)的認知，給學(xué)生提供更好的心理引導(dǎo)。這樣可以提升教師開展心理教育的能力，和家長開展更高水準的合作交流，以此讓他們投入到心理教育中，給學(xué)生實施更優(yōu)質(zhì)的心理教育。

此外，教師和家長可以通過電話等方式進行心理溝通和交流，根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)出的認知能力和心理成長情況進行教育方案的討論，思考如何給學(xué)生提供更加科學(xué)的心理引導(dǎo)和教育。這樣可以提升家長和教師之間的溝通效果，立足溝通強化學(xué)生的心理認知，共同發(fā)揮出家長以及教師的教育引導(dǎo)作用，強化他們參與心理教育的動力和主觀意愿，給學(xué)生提供更為科學(xué)的心理教育和思想指導(dǎo)。這樣能提升家校合作的成效性，對小學(xué)生開展高水準的心理教育，從而讓他們樹立科學(xué)的思想認知，收獲更高層面的心理教育質(zhì)量，利于他們實現(xiàn)健康的成長。

上文指出，基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認知能力和探索興趣，學(xué)校需要有步驟、有計劃地開展教育活動，將多種教育資源納入教育引導(dǎo)中。基于這樣的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)該建立流暢的溝通渠道，提高家長對心理教育的認知程度，給家校合作提供更多的助力。同時，應(yīng)該在明確學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新家校合作的方式，強化心理引導(dǎo)的效果，給他們開展更高水準的心理教育。此外，學(xué)校也需要科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展信息溝通，提升家校合作的成效。

參考文獻：

[1]肖秀玲.關(guān)于家校合作開展小學(xué)生心理健康教育的有效探討[J].學(xué)周刊，2018（31）：156-157.

[2]仲妍.家校合作環(huán)境下開展小學(xué)生心理健康教育的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：204.

[3]李夢婕，舒沂，李景榮.小學(xué)生心理輔導(dǎo)校本課程探索與實踐：以長沙市蓉園小學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（7）：121-122.

編輯 趙飛飛