開發鄉土文化資源，開展家國情懷歷史教育

摘 要：人是組成國家的最小單位，也是建設國家的重要力量，國家始終最大限度地給予國民精神與物質上的支持和鼓勵。但是近年來隨著城市化進程的不斷加快，許多鄉土資源都遭到了破壞，眾人“尋根”的歷程也不能順利開展。中國人十分注重追根溯源，家國情懷也為每個人所看重，因此，鄉土文化資源需要人們去開發。

關鍵詞：鄉土文化;家國情懷;歷史教育

正所謂“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。我國自古以來就十分講究落葉歸根，故鄉是許多人心中的白月光與朱砂痣，尤其是對海外華僑、異鄉游子來說，家國情懷最難忘卻。家是國的基礎，國是家的延伸。青少年應該傳承優秀的家國情懷文化，為祖國的燦爛明天貢獻一份自己的力量。

一、國內關于鄉土文化資源的現狀

城市化進程的不斷加快，使得一些重要的鄉土資源都遭受了破壞，鄉土資源的破壞不僅僅是人類物質上的損失，更造成了人們情感上的缺失。鄉土文化資源是重要的歷史文化資源，但是人們往往認識不到它的重要性，尤其是在中華人民共和國剛剛建立不久的年代，人們缺乏對文化資源的保護意識，只想著建立新型城市建筑，拆除過去的、老舊的建筑物。為此，梁思成曾經痛心疾首，為損壞的寶貴文化資源感到遺憾。目前傳統的鄉土文化資源依舊存在，但是現狀卻不容樂觀，盡管國家提倡保護鄉土文化資源，但是城市、人口的沖擊依然是鄉土文化的巨大挑戰。“非物質文化遺產”的申請使一些傳統的鄉土文化資源得到了保護，但是要想從根源上解決鄉土文化資源的破壞問題，還需要加強人們的家國情懷教育。

二、開發鄉土資源以及開展家國情懷教育的重要性

（一）有利于學生良好人格的養成，實現自身的全面發展

21世紀是一個開放的時代，人們的思想與過去相比發生了巨大的變化，過去講求的“父為子綱、君為臣綱”，如今已經演變成人人生而平等，但是在歷史長河中始終沒有改變的是人們的愛國與思鄉之情。在這個時代，過去的槍林彈雨、顛沛流離，學生只能在書本或者是影視作品中了解到，但是教育者們不應放棄對學生的家國情懷教育。

國家領導人在出席各大重要活動時，總會提到中華優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀，愛國是社會主義核心價值觀的一個重要方面，因此學校以及家庭不能放松對青少年的愛國教育，家國情懷教育可以提升青少年的自信心，實現青少年的全面發展。實行家國情懷教育可以彌補學生的不足，讓學生更深層次地了解自己的故鄉與國家，建立正確的三觀。

（二）有利于加強青少年對中國特色社會主義道路的深刻認識

家國情懷體現著人們對于國家、民族的未來的期盼與祝福，擁有家國情懷的人往往具備民族自豪感與文化認同感。青少年具有無限的活力與創造性，是祖國的希望，應該加強他們的愛國情懷教育，幫助他們樹立積極樂觀的人生態度，樹立對中國特色社會主義道路的文化自信心。地球上居住著70多億人，不同的國家有著不同的文化特色，中國作為文化發源地之一，流傳的優秀傳統文化現如今依然具有引領時代的魅力。家國情懷教育可以幫助學生尋找不同民族之間文化的差異性與相似性，樹立正確的歷史觀并且能對國情有一個全面客觀的認識。

三、開展家國情懷教育的幾種有效途徑

（一）從家庭入手，注重家風的建設與傳承

家庭是青少年從小生活的地方，原生家庭對于孩子們的思想發展、行為方式以及道德觀念有著很大的影響，《都挺好》就完美展現了這種影響。因此良好的家風建設需要受到人們的重視，而且家庭是構成國家以及社會的基礎單位，良好的家風有利于子女優秀道德品質的養成。此外在家風潛移默化的影響中，人們可以形成正確的生活態度，樹立正確的價值觀念，提升家庭成員的社會責任感。綜合各個方面來看，家庭都是培養青少年家國情懷的一線陣地。

（二）從學校入手，加強對學生家國情懷的教育

除了家庭這個一線陣地，學校也是學生成長、提升的重要陣地。任課教師首先要教給學生的是做人、做事的道理。隨著社會發展進程的不斷加快，任課教師在各個方面都要提升自己，達到新的要求。尤其是在家國教育這方面，學校應該定期舉辦愛國教育主題班會、家國情懷展覽會，確保學生對家國歷史有正確、深刻的認識，并且能夠在日常生活中時時謹記家國情懷的重要性。

（三）從網絡入手，創造一個和諧、安全的網絡環境

在這個信息發達的網絡時代，網絡信息可以幫助青少年更好地認識外面的世界，但是網絡信息良莠不齊，也有不少信息是不準確的，容易誤導青少年。相關部門應該加大監管力度，凈化網絡，提高網絡信息的安全性。官方公眾號可以經常發布一些正能量的新聞，吸引青少年的關注。教師也可利用青少年喜歡獲取網絡信息的特點，學會應用流行的網絡用語，縮小與青少年之間的距離，做好青少年的家國情懷教育。

總而言之，鄉土文化資源在我國歷史發展過程中一直擔任著十分重要的角色，它承載著華夏兒女的鄉魂，與他們的家國情懷有著密不可分的聯系。因此對于青少年的家國情懷教育依然不能松懈，鄉土資源也應該盡全力得到保存。

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注：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃2019年度課題《運用鄉土資源在教學中培養學生的家國情懷》（課題編號：BY[2019]G419號）階段性研究成果。

作者簡介：王科，男，一級教師，高中歷史教學，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 杜元元