淺談網絡教學模式下的高中語文作文教學策略

摘 要：隨著網絡時代的到來，網絡教育作為新生事物開始影響傳統的教育模式。語文學科在提升學生的語言組織能力、文化素養以及自身修養素質方面都有著極為重要的意義。網絡教學的融入使得傳統的教育體制與教學模式發生了重大的改變。圍繞在網絡教學背景下如何開展有效的作文教學以及其實施策略進行思考。

關鍵詞：網絡教學模式;高中語文;作文教學策略

語文素養是培養高素質人才所不可或缺的，作文教學是高中語文教學中非常重要的內容。高中語文新課標中特別強調：“語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力。學習運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應增強學生學語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流梳理與探究等語文實踐，積累言語經驗，把握語文運用規律，學會語文運用方法，有效提高語文能力，并在學習語言位子運用的過程中促進方法、習慣及情感、態度與價值觀的綜合發展。”但是基于原有的課堂作文教學模式的局限性，要有效提升學生的語文學習尤其是寫作水平的提高，就更需要融入網絡教學，給師生一個更加廣闊的教學平臺，老師從網絡教學模式的背景出發，進而不斷地完善自身的教學策略，逐漸提升作文教學的質量。

一、高中語文作文教學過程中應用網絡教學模式的優點

在我們國家新課程改革發展迅猛的社會背景下，如何提升教學質量與學生的學習效率，是教學過程中的一個重要的問題。互聯網普及是新時代的標志，網絡為學生打開了一個更加廣泛的學習空間。網絡充滿了吸引學生的東西，網絡作文教學可以激發學生的興趣，豐富學生的寫作素材。開放的網絡世界可以給學生一個更加自由的虛擬課堂。學生可以在網上抒發個人情感，激發創造的熱情。網絡也是一個更加廣闊的展示平臺，教師在運用網絡教育的過程中可以充分地把學習資源與學生共享，讓學生了解到更多有關寫作方面的知識與技巧。網絡教育良好的交互性，可以很好地解決師生交流不夠廣泛深入的問題，利用網絡工具形成良好的“交互性學習模式”，可以讓作文教學的影響更加持久。

二、網絡教學模式下的高中語文作文教學策略

1.利用網絡技術傳遞給學生更豐富的寫作素材

在寫作的過程中，擁有良好的素材是寫好一篇作文的關鍵，也是構成一篇完整作文的靈魂。但是近年來學生學習壓力的逐漸加大，他們沒有時間與精力去捕捉生活中一些可利用的素材，寫作自然也就缺少了靈氣。老師就可以利用一些有效的渠道引導學生掌握豐富多樣的語文知識以及作文素材，細心去捕捉生活中的細節，將生活中一些令人感動的細微之處都融入寫作當中。老師可以在互聯網上圍繞生活熱點，搜索比較有價值的圖片、視頻等素材資料，引導學生主動利用網絡找尋自己感興趣的閱讀材料，指導學生對資料分類共享并進行有效的思考與探究，這樣不僅開闊了學生的視野，也讓學生學會個性化地處理文章素材，為我所用。

2.利用網絡多媒體教學促進學生的個性化寫作

然而學生光掌握豐富的寫作素材是遠遠不夠的。還需要教師利用多媒體教學方式向他們展示不同類型作文的特點，通過分析不同文體，向同學們講解各種獨特的寫作方法以及語言表達方式，采用“同題異構”的方式，鼓勵學生嘗試采用各種不同的方式來表達自我。構建展示平臺，展示學生個人習作，鼓勵學生相互學習、交流、欣賞、積累。在一個更加開放的平臺空間學生才能真正無所顧忌、暢所欲言，實現“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”。這樣同學們在寫作文的過程中也就能夠避免單調以及千篇一律的情況，在寫作的過程中，會使自己的作文能夠有個性。有了好的寫作素材、好的寫作技巧、個性化的思維，寫作方能如虎添翼。

3.利用網絡平臺為學生多次修改作文

在作文教學過程中，作文批改也是非常重要的環節，通過批改教師能夠發現學生習作中存在的問題，能夠幫助學生認真地分析問題的原因以及一些需要改進的地方。但在目前，學生寫的作文容量大，教師批改的效率上也就大打折扣，學生很難及時得到反饋，趁熱打鐵也就只是個美好的愿望了。借助網絡平臺為學生修改作文，教師事先瀏覽一遍學生的習作，將習作的亮點和弱點篩選出來，利用多媒體平臺展示給全體同學。并通過教師示范修改、學生分組討論修改、學生自我修改、交流修改體會以及再寫作的組合模式，調動學生參與到利用寫作進行自我提升和相互提升的活動中來。師生之間交流面擴大了，在閱讀、修改中又會閃現靈感的火花。讓學生學會傾聽、吸取他人的意見，學會合作與分享，一改傳統作文教學中學生單打獨斗，老師一錘定音的傳統。優秀的作品還可以在網絡自主發布，構建自媒體平臺，讓學生在不斷體會成功過程中得到快速的提升。

三、結語

語文教學融入網絡教學是時代的趨勢。作為教師就更應該充分認識到網絡教學的優勢，對傳統的高中語文作文教學方式進行一定的創新，利用一些合理有效的手段打破傳統課堂對學生思維以及教學模式的禁錮。利用互聯網，樹立學生對學習的興趣，通過多媒體資源，運用好網絡教學平臺，不斷提升作文課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：費華壬（1976—），男，漢族，浙江海寧人，湖州市第一中學，中學一級，本科，高中語文教師。

編輯 喬彥鵬