淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育作為新生事物開(kāi)始影響傳統(tǒng)的教育模式。語(yǔ)文學(xué)科在提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、文化素養(yǎng)以及自身修養(yǎng)素質(zhì)方面都有著極為重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融入使得傳統(tǒng)的教育體制與教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變。圍繞在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下如何開(kāi)展有效的作文教學(xué)以及其實(shí)施策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;高中語(yǔ)文;作文教學(xué)策略

語(yǔ)文素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才所不可或缺的，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。高中語(yǔ)文新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí)，積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會(huì)，通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)文運(yùn)用規(guī)律，學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用方法，有效提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言位子運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。”但是基于原有的課堂作文教學(xué)模式的局限性，要有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是寫(xiě)作水平的提高，就更需要融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給師生一個(gè)更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)，老師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的背景出發(fā)，進(jìn)而不斷地完善自身的教學(xué)策略，逐漸提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

在我們國(guó)家新課程改革發(fā)展迅猛的社會(huì)背景下，如何提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)普及是新時(shí)代的標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)充滿了吸引學(xué)生的東西，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界可以給學(xué)生一個(gè)更加自由的虛擬課堂。學(xué)生可以在網(wǎng)上抒發(fā)個(gè)人情感，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)更加廣闊的展示平臺(tái)，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中可以充分地把學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共享，讓學(xué)生了解到更多有關(guān)寫(xiě)作方面的知識(shí)與技巧。網(wǎng)絡(luò)教育良好的交互性，可以很好地解決師生交流不夠廣泛深入的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)工具形成良好的“交互性學(xué)習(xí)模式”，可以讓作文教學(xué)的影響更加持久。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞給學(xué)生更豐富的寫(xiě)作素材

在寫(xiě)作的過(guò)程中，擁有良好的素材是寫(xiě)好一篇作文的關(guān)鍵，也是構(gòu)成一篇完整作文的靈魂。但是近年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的逐漸加大，他們沒(méi)有時(shí)間與精力去捕捉生活中一些可利用的素材，寫(xiě)作自然也就缺少了靈氣。老師就可以利用一些有效的渠道引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富多樣的語(yǔ)文知識(shí)以及作文素材，細(xì)心去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，將生活中一些令人感動(dòng)的細(xì)微之處都融入寫(xiě)作當(dāng)中。老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上圍繞生活熱點(diǎn)，搜索比較有價(jià)值的圖片、視頻等素材資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)找尋自己感興趣的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料分類共享并進(jìn)行有效的思考與探究，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化地處理文章素材，為我所用。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作

然而學(xué)生光掌握豐富的寫(xiě)作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要教師利用多媒體教學(xué)方式向他們展示不同類型作文的特點(diǎn)，通過(guò)分析不同文體，向同學(xué)們講解各種獨(dú)特的寫(xiě)作方法以及語(yǔ)言表達(dá)方式，采用“同題異構(gòu)”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用各種不同的方式來(lái)表達(dá)自我。構(gòu)建展示平臺(tái)，展示學(xué)生個(gè)人習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流、欣賞、積累。在一個(gè)更加開(kāi)放的平臺(tái)空間學(xué)生才能真正無(wú)所顧忌、暢所欲言，實(shí)現(xiàn)“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話”。這樣同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中也就能夠避免單調(diào)以及千篇一律的情況，在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)使自己的作文能夠有個(gè)性。有了好的寫(xiě)作素材、好的寫(xiě)作技巧、個(gè)性化的思維，寫(xiě)作方能如虎添翼。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生多次修改作文

在作文教學(xué)過(guò)程中，作文批改也是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)批改教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真地分析問(wèn)題的原因以及一些需要改進(jìn)的地方。但在目前，學(xué)生寫(xiě)的作文容量大，教師批改的效率上也就大打折扣，學(xué)生很難及時(shí)得到反饋，趁熱打鐵也就只是個(gè)美好的愿望了。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生修改作文，教師事先瀏覽一遍學(xué)生的習(xí)作，將習(xí)作的亮點(diǎn)和弱點(diǎn)篩選出來(lái)，利用多媒體平臺(tái)展示給全體同學(xué)。并通過(guò)教師示范修改、學(xué)生分組討論修改、學(xué)生自我修改、交流修改體會(huì)以及再寫(xiě)作的組合模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到利用寫(xiě)作進(jìn)行自我提升和相互提升的活動(dòng)中來(lái)。師生之間交流面擴(kuò)大了，在閱讀、修改中又會(huì)閃現(xiàn)靈感的火花。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、吸取他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作與分享，一改傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生單打獨(dú)斗，老師一錘定音的傳統(tǒng)。優(yōu)秀的作品還可以在網(wǎng)絡(luò)自主發(fā)布，構(gòu)建自媒體平臺(tái)，讓學(xué)生在不斷體會(huì)成功過(guò)程中得到快速的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的趨勢(shì)。作為教師就更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，利用一些合理有效的手段打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生思維以及教學(xué)模式的禁錮。利用互聯(lián)網(wǎng)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體資源，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷提升作文課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：費(fèi)華壬（1976—），男，漢族，浙江海寧人，湖州市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，高中語(yǔ)文教師。

編輯 喬彥鵬