高中歷史必修二微課資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

郭偉

摘 要：隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越頻繁。換句話說，根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)和課程的教育實踐要求，5～10分鐘的指導(dǎo)視頻將被用作主要載體，圍繞主題知識點或示例問題、困難問題進(jìn)行完整的設(shè)計和制作、實驗操作等，支持多種學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充課程資源。它使用視頻為表現(xiàn)的一種形式，整合各種元素，如圖片、音樂和文字，支持任何地方、任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。這項新事物以其時間短、內(nèi)容精和半結(jié)構(gòu)化特點而迅速在教育中占據(jù)一席之地。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;應(yīng)用

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)學(xué)生的個性化和多樣化需求。微型課程的出現(xiàn)和應(yīng)用可以將教學(xué)范圍從教室內(nèi)擴(kuò)展到教室外。微課的潛力大，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的核心方法，重要的是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的困難和障礙。作為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最重要的教學(xué)資源，它進(jìn)一步推動了“以學(xué)生為主體，以老師為主體”和“教學(xué)前學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革。本文關(guān)注微課程資源的應(yīng)用，并關(guān)注高中歷史教學(xué)，著重于微課程和歷史學(xué)科的結(jié)合，從微課程概念的定義和特征的闡述到歷史微課程的現(xiàn)狀和作用的分析。

一、微課概念

“微課”是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育實踐要求在教育過程中的具體知識點或教育活動，有機(jī)地整合各種教育資源。隨著移動通信技術(shù)、社交媒體和基于開放和分享的概念，開放教育資源運(yùn)動的快速發(fā)展，微課的教學(xué)模式逐漸在全球嶄露頭角。微課教學(xué)變成區(qū)域資源，為教育發(fā)展的新趨勢。2011年以來，通過“佛山市優(yōu)秀中小學(xué)展科技作品展平臺”和“微課程網(wǎng)”，一些教師開始在中國開展微課。隨著數(shù)量和類型逐漸多樣化，微課資源也越來越豐富，如何最大限度地發(fā)揮其效益，是值得教育工作者和一線教師深思的問題。

二、微課資源的建設(shè)性原則

目前，國內(nèi)的微課資源越來越豐富。“減少邊際效應(yīng)”告訴我們，確定資源使用的好處不是數(shù)量、能力、種類的多樣性，而是實現(xiàn)最大效力的實用性。即是否能滿足“正確使用、使用的及時、恰當(dāng)?shù)厥褂谩钡挠脩簟！皩嵱茫m用，簡單易用”是一個區(qū)域教育資源建設(shè)的三大原則。當(dāng)微課講座資源的建設(shè)和應(yīng)用滿足這三個基本原則時，就有可能使其利用效率最大化。

三、高中歷史必修二微課信息庫建設(shè)

（一）微課信息庫框架的構(gòu)建

由于高中歷史教學(xué)方式和手段大多比較枯燥、乏味，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不爭分奪秒地講解課本理論知識，學(xué)生在課堂上與教師沒有任何互動，因此在構(gòu)建微課信息庫時，就要根據(jù)高中歷史課的知識點來確定怎樣對這些信息整理分類，針對性地開展課堂教學(xué)活動。其次，為了便于學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)期間能夠找出與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在構(gòu)建信息庫時，應(yīng)該本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行構(gòu)建。此外，在構(gòu)建微課信息庫時，為了能讓微課教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，還要根據(jù)管理學(xué)專業(yè)知識對每節(jié)歷史課要用到的微課視頻和其他學(xué)習(xí)素材進(jìn)行知識層次的劃分，這樣能夠更好地與歷史課本講解相結(jié)合。歷史課堂教學(xué)通過微課模式劃分成兩個部分。第一部分：概念講解部分;第二部分：微課教學(xué)與課本內(nèi)容相結(jié)合部分。這樣不僅能充分發(fā)揮微課信息庫的作用，還能夠讓學(xué)生在了解相關(guān)概念的前提下學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

（二）“微課信息庫”的內(nèi)容填充

前文已經(jīng)對微課信息庫的框架進(jìn)行了說明，接下來就是要完成對這個框架的填充。因為高中歷史幾乎都是理論知識，很多情況下學(xué)生不需要教師的講解也能通過看書的方式學(xué)習(xí)歷史知識點，而微課這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生在想要進(jìn)行自學(xué)的時候，能夠通過微課信息庫來學(xué)習(xí)，但是，多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在填充微課信息庫時，應(yīng)該本著微課視頻可以涉及許多高中歷史課知識點的原則，在學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)時，可以通過多種學(xué)習(xí)方法來與微課視頻結(jié)合學(xué)習(xí)。這種方式會讓學(xué)生自主思考問題和解決問題的思維進(jìn)一步深化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后工作中能夠更好地運(yùn)用歷史知識解決生活中的難題，達(dá)到高中階段歷史學(xué)科目應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還要將教材中每一個單元課程進(jìn)行屬性歸納，這個系統(tǒng)包含一個基本系統(tǒng)和一個歷史信息特種系統(tǒng)，前者是由微課視頻和圖片組成，后者則是歷史課程重點內(nèi)容進(jìn)行梳理的思維導(dǎo)圖等內(nèi)容。

（三）微教材建設(shè)的基本步驟

在一系列課程中，微教學(xué)材料也可以視為一系列微課資源。在教材的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)的重點是設(shè)計一系列章節(jié)，并讓每章都有重要知識點的微課資源。接下來整理一下微課教材構(gòu)建步驟。步驟1：確定高中歷史必修二每章知識點中的重點和難點，即確定該課本的基礎(chǔ)、重點和歷史主題。制訂一系列的微課設(shè)計計劃。步驟2：收集和組織教學(xué)資源包。將支持教材的教學(xué)資源分為圖片資料、課件PPT、習(xí)題集、擴(kuò)展練習(xí)、視頻資料、課外資源等，以準(zhǔn)備微課的設(shè)計。步驟3：確定微課的基本結(jié)構(gòu)。規(guī)范一系列視頻標(biāo)題和結(jié)尾。主題必須明確，操作必須循序漸進(jìn)，引言必須與時俱進(jìn)，問題必須分析，評估必須有參數(shù)，重點必須突出，難點必須標(biāo)注，內(nèi)容必須連接，界面必須清晰，想法必須新穎，并制作統(tǒng)一的微課設(shè)計參考模板，指導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行一系列的微課設(shè)計制作標(biāo)準(zhǔn)。步驟4：教師團(tuán)隊分工合作完成微課的制作。為了更好地提升微課的實際質(zhì)量，教師團(tuán)隊在微課制作過程中可以采用分工的方式，例如，擅長教學(xué)設(shè)計的老師對微課整體資源庫進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，其他老師可以分別負(fù)責(zé)攝像、后期剪輯等任務(wù)。步驟5：資源共享和推廣。將設(shè)計好的微課教材傳到學(xué)校教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部微課資源的共享，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，為歷史教師提供教學(xué)資源，并通過各種教研活動為更多的教育者和學(xué)習(xí)者提供資源，提高微講座資源的利用率。

（四）以人教版必修二“第一次工業(yè)革命”為例分析微課設(shè)計立意

微課教學(xué)思想的提高應(yīng)該是教師的不懈追求。教學(xué)理念分為知識、能力和價值觀念。基礎(chǔ)是知識概念，價值觀念是根據(jù)歷史教學(xué)而設(shè)計的。第一次工業(yè)革命的主題很多，而微教學(xué)的時間很短。因此，有必要突出主題并弄清線索，該微課的切入點是工廠，可以命名為：工廠的出現(xiàn)促進(jìn)了世界市場的形成。然后，以工廠為切入點，教學(xué)的重點自然是關(guān)于工廠體系的形成和影響，表明工廠體系的建立與世界市場的形成之間的關(guān)系，以及深層主題的核心內(nèi)容和世界市場的形成與發(fā)展。微課的設(shè)計如下：首先，看各種瓷器圖片。在博物館或拍賣行中看到的大多數(shù)瓷器都是皇家貴族使用的，但普通百姓使用哪種瓷器卻不知道。實際上，當(dāng)時的普通百姓家大多使用粗糙的土碗。就像我們今天使用的瓷器一樣，它們都是在工廠制造的。不僅如此，我們所需的食物、衣服、交通運(yùn)輸工具都是在工廠生產(chǎn)的。其次，討論問題，例如什么是工廠？工廠如何發(fā)展和成長？開辟新路線后，工廠取代手工車間與工業(yè)革命對世界市場的發(fā)展有何區(qū)別？然后，通過分析問題，讓學(xué)生注意力集中，并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生可以在關(guān)注的同時了解第一次工業(yè)革命對世界市場形成和世界市場發(fā)展的影響等。

（五）以“百家爭鳴與儒家思想的形成”為例講解微課總體設(shè)計過程

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，“百家爭鳴和儒家思想的形成”的教學(xué)時間為一堂課，共40分鐘。在這方面，微課設(shè)計人員應(yīng)從課堂上的授課時間中學(xué)習(xí)，并將視頻的總長度控制在10分鐘以內(nèi)。首先，根據(jù)教科書內(nèi)容所涵蓋的知識點內(nèi)容的數(shù)量和難度，設(shè)計并分配與每個知識點相對應(yīng)的微課視頻時間。在單個微課視頻的設(shè)計過程中，應(yīng)遵循以下原則：（1）簡短原則。每個視頻不超過10分鐘。（2）鏈接完整性的原則。每個視頻必須包含四個必要的因素：簡介、新課程內(nèi)容、查詢和摘要。（3）及時評估和反饋的原則。微課視頻播完后，有必要對學(xué)生進(jìn)行測試。觀看相應(yīng)知識點的視頻后，將對學(xué)生進(jìn)行測試，并實時反饋和評估測試結(jié)果。

四、建設(shè)微課資源庫過程中存在的問題

作為區(qū)域教育資源的新趨勢，微課經(jīng)歷了從無到有的積累階段，積累了大量的微課資源，數(shù)量雖然可觀，但隨著新的微教學(xué)的不斷發(fā)展，并且隨著擴(kuò)展，如何集成和利用已開發(fā)的微課已逐漸成為一個日益凸顯的問題。新的微型講座資源與舊的微型講座資源基本相似！無論教師個人還是教育部門和地區(qū)的學(xué)校，都對現(xiàn)有的微課資源的系統(tǒng)使用不熟悉。換句話說，不可能將一個主題下的現(xiàn)有微課程“整合”。由于微課的應(yīng)用主要是面向教師的，因此該用途僅限于教師，導(dǎo)致其啟迪作用和幫助不大，利用效率不理想。因此，需要改進(jìn)學(xué)生群體對微課的應(yīng)用。當(dāng)微課的使用價值最大化時，微課的應(yīng)用范圍也可以得到最大限度地推廣。因此，迫切需要提高微課的利用效率。

五、建設(shè)微課資源過程中的思考

在微課的建設(shè)中，首先要參考資源建設(shè)的基本原則。只有遵循資源建設(shè)的基本原則，才能提高微課的利用率。在解決問題并不斷改進(jìn)的過程中，可以有針對性地制定有效的策略，提高微課資源的利用效率，擴(kuò)大推廣范圍。教科書都是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。它包括教科書、講義、參考書、教程材料和輔助教科書，其中教科書是教學(xué)的主體。與復(fù)雜的教育內(nèi)容相比較，微課的教育內(nèi)容更精簡，教育主題更加明顯，教學(xué)的目標(biāo)是明確的。設(shè)計基本上是基于特定的教育主題或知識點。換句話說，每個微課當(dāng)然有教育目標(biāo)和明確的知識點，為“微課教材”的發(fā)展相匹配的實際教育奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 喬彥鵬