部編版教材下小學生整本書閱讀的教學指導

陳慧

【摘 要】 閱讀是人們獲取知識非常重要的途徑。隨著電子產品的普及，小學生的閱讀時間變得零碎，閱讀內容變得淺顯，閱讀范圍變得狹窄，不利于完成部編版教材所規定的閱讀量。為解決這一現實問題，在小學語文教學中，教師應當鼓勵、指導小學生進行整本書閱讀。為此，本文分析了小學生進行整本書閱讀的重要意義，提出了教師在教學中指導小學生進行整本書閱讀的原則和策略。

【關鍵詞】 小學語文;整本書閱讀;意義;原則;策略

閱讀是一種習慣，是一個知識積累與沉淀的過程，它讓人們開闊眼界，樂在其中，受益無窮。小學生好奇心強、習慣易培養、時間充裕，最適合養成良好閱讀習慣。但實際情況卻是，小學生在閱讀廣度、深度、長度、速度等方面，都無法和部編版教材所提倡的相契合。因此在教學過程中，教師需要指導小學生進行整本書閱讀，提高他們的閱讀能力和語文學科的核心素養。

一、小學生進行整本書閱讀的意義

1.有利于樹立整體觀念

在日常學習中，小學生接觸最多的讀物就是語文教材。由于收錄各種題材的文學作品，語文教材中的文章要么篇幅較短，要么是長篇文章的節選，這就造成了小學生雖然閱讀的都是名家名著，但無法對作品有整體性認識。例如，小學生只閱讀了《水滸傳》中《武松打虎》一章，就弄不清楚整個社會背景和復雜的人物關系等，也無法對作品有整體認識。

2.有利于養成良好的閱讀習慣

在語文教材中，內容雖然都是精選出來的，但前后沒有關聯，一下子出現在小學生面前十分突兀。教師通過指導小學生進行整本書閱讀，可以讓小學生將課內學到的知識和課外閱讀學到的知識串聯、融合起來，從而逐步養成良好的閱讀習慣。

3.提高語言素養，促進寫作思維形成

優秀的文學作品大多用詞講究，語句優美，思想深刻。小學生對這些作品進行整體閱讀，可以感受文字的魅力，積累大量語言素材，提高語言素養，同時也會在不知不覺中受到作品風格、思想的影響，為寫作思維的形成打下基礎。

二、小學生整本書閱讀的指導原則

1.注重閱讀方法的指導

正確的閱讀方法可以大幅提高閱讀效率。因此，教師要指導小學生掌握正確的閱讀方法，在這個過程中，教師不要強行灌輸或者強迫使用某種方法，而要以引導的方式，讓小學生在長時間整本書閱讀中，有較大的收獲，體會到真正的閱讀樂趣。

2.注重自主閱讀習慣的指導

良好的閱讀習慣需要花時間、花精力去培養，如果一味需要監督、督促，閱讀注定無法長久。因此，培養自主閱讀習慣十分重要。這是一個自我體驗的過程，教師不要對小學生做出過于嚴格的規定，而是要營造一個適合提升閱讀速度和時長的環境，讓小學生愛上閱讀，養成自主閱讀的習慣。

3.有針對性地進行閱讀指導

不同的小學生有著不同的閱讀能力和習慣。因此，教師在整本書閱讀教學過程中，除了進行集體性指導外，還要有針對性，對個別小學生進行差異化、個性化指導。例如，有的學生閱讀速度慢，就要加強速度練習;有的閱讀范圍小，就要增加閱讀量，最終通過循序漸進、有針對性的方式，提高小學生的整體閱讀能力。

三、小學生整本書閱讀的指導策略

1.閱讀內容指導

對書的好壞，小學生通常沒有辨別能力，因此教師要在閱讀內容上加以指導。例如，教師指導小學生根據版本選擇好的書籍;指導小學生了解書的目錄，讓他們對書的整體和細節架構有大致認識;指導小學生選擇優秀的參考書籍，幫助他們對閱讀內容有更深入的認識。

2.閱讀前指導

在整個閱讀過程中，提前預習十分重要。教師可以根據閱讀內容的難易，進行有重點、深入淺出的指導。內容簡單易懂，可以快速瀏覽;內容深奧難懂，可以細致閱讀，甚至求助輔助教材，從淺入深地進行預習。當然，這首先要教師能激發小學生的閱讀興趣和好奇心。

例如，在預習《白楊》這篇文章時，教師可以先問幾個問題：誰見過戈壁灘呀？那里環境怎么樣？生長著哪些植物？白楊是怎么克服戈壁的惡劣環境的？有了這幾個問題，小學生一定會迫不及待地翻開書閱讀。

3.閱讀中的督促和檢查

有些小學生貪玩、自制力差，不會主動閱讀教師推薦的書籍，或者沒有按進度閱讀。這就需要教師進行督促和檢查。方法很簡單，只需要問幾個問題。例如，預習《黃河是怎么變化的》這篇文章時，教師可以問：為什么我們的祖先選擇生活在黃河周圍？黃河每年將多少泥沙帶進大海里？如何才能治理好黃河？通過這幾個簡單問題，教師就能知道小學生閱讀到哪里，認不認真，哪里還沒有理解清楚。

4.閱讀后相互討論

閱讀結束后，教師要指導學生進行相互交流討論。這是學生向教師展示閱讀成果、強化閱讀記憶的過程，既能讓教師了解學生閱讀過程中有哪些不足，同時也能提高小學生的概括總結能力和思維表達能力等。

例如，教師可以指定學生課后閱讀一些文學名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》。教師讓學生利用一段時間對整本書進行閱讀，在閱讀完之后，可以在主題討論會中，對閱讀心得、閱讀技巧等進行討論，從而提升學生的文學素養與表達能力。

小學是培養良好閱讀習慣最好的時期。在部編版教材下，小學生通過教師的指導進行整本書閱讀，可以逐步提高閱讀速度，積累大量知識，提升語言素質，最終形成比較完整的知識和思維體系。當然，這是一個漫長的過程，需要每一位有責任心的教師花費大量時間、精力才能實現。

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