創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，激發(fā)學生學習積極性

劉惠

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入推進，對小學語文教學的要求越來越高，小學語文教師所要承擔的責任也越來越大，小學語文教師在給學生講授知識時要對自己的講課方法進行創(chuàng)新，要盡最大的努力讓小學生喜歡上語文，以此來激發(fā)小學生對語文學習的積極性。即使是這樣，小學語文課堂教學中還是存在著一些問題，影響了小學生的學習，語文教師如果不及時解決這些問題，創(chuàng)新教學方式，會嚴重阻礙小學生的發(fā)展，對小學生的成長來說是非常不利的。

【關鍵詞】 創(chuàng)新;小學語文;教學方式

新課改的不斷深入推進使得各所學校都開始致力于滿足學生的各種學習需要，因此，越來越多的學校開始把創(chuàng)新小學語文課堂教學方式作為現(xiàn)階段的重點工作。語文課堂的創(chuàng)新能帶給小學生更多的學習樂趣，會讓小學生對今后的語文學習充滿探索欲和求知欲，對建立高效小學語文課堂來說有著積極的作用。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.主體對象錯誤

很多小學語文教師在給小學生講授語文知識時還是在使用舊的教學模式，課堂教學中的大部分時間內(nèi)都是語文教師在講，小學生在聽，小學生的主要任務就是認真聽教師講課，記好知識點，這樣的方法雖然沒有問題，但是對小學生的學習來說幫助并不大，這樣的課堂教學中只有語文教師的聲音，課堂氛圍非常嚴肅，小學生即使是有某一個知識點沒有聽懂也不敢問教師，課堂教學中的主體對象錯誤，小學生的學習效率得不到有效的提高，會讓小學生對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得自己學不好語文。小學生的學習效率低下，嚴重影響了小學生的學習質(zhì)量。

2.形式化嚴重

現(xiàn)階段，新課改已經(jīng)慢慢趨于成熟，目標也很明確，就是要提高學生的綜合能力。但是在實際的課堂教學工作中，很多語文教師都沒有真正認識到這一點，他們雖然知道素質(zhì)教育的重要性，但是在落實時卻沒有做到位，教學活動形式化嚴重。一些教師也對自己的教學方法進行了創(chuàng)新，也在課堂教學中開展了教學活動，但是與素質(zhì)教育理念卻相差甚遠，不利于學生的綜合能力的提升。

二、創(chuàng)新小學語文課堂教學方式的有效策略

1.利用情境教學法，提高小學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的語文教學中，大部分語文教師都只注重給學生講授語文知識，把語文課本上的內(nèi)容全部都“灌輸式”地教給學生，不注重跟學生的互動，導致課堂教學中的氛圍死氣沉沉，學生聽語文教師講課，卻不發(fā)表自己的意見，語文教師不了解學生是不是真正地掌握了課堂教學內(nèi)容，對語文學習一點也不積極，學生的核心素養(yǎng)也無法真正培養(yǎng)起來。為了更好地解決這一問題，提高小學生學習的積極性，語文教師可以利用情境教學方法來給小學生講課。例如，在講《九寨溝》這篇文章時，語文教師就可以在網(wǎng)上找到這篇課文的音頻，并播放給學生聽，同時教師再給朗誦配上一些音樂，讓小學生展開豐富的想象，就好像自己處在了九寨溝的美景中一樣，感受到作者在寫這篇文章時的激動心情。通過情境教學法學生會喜歡上語文，對語文知識的學習也會更加積極。

2.利用游戲教學法，激發(fā)小學生學習語文的積極性

小學階段正是學生愛玩的年紀，只要和游戲有關的事情他們總是會出人意料地積極，而小學語文教師正好可以把游戲和語文學習結合在一起，讓小學生在玩游戲的過程中就可以學到語文知識，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，小學生學習語文也會更加積極。例如，語文教師在講部編版語文課本中《三打白骨精》這一課時就可以采用情景劇教學方法。語文教師可以先給小學生分配角色，唐僧師徒四人、妖怪等，然后再帶領學生一起布置舞臺，制作一些必要的道具，還要選擇幾名學生負責朗讀旁白。情景劇教學可以增加課堂的趣味性，讓語文課堂充滿活力。

3.利用多媒體技術，調(diào)動小學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學方法比較單一，不利于學生的學習。但是使用多媒體技術就可以解決這一問題，多媒體技術是現(xiàn)在的語文課堂教學中經(jīng)常使用的一種技術，讓學生能迅速進入學習狀態(tài)。例如，在給小學生講蘇教版語文課本中《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時，小學語文教師就可以先利用多媒體設備讓小學生觀看火星表面和火星內(nèi)部的照片，之后再給小學生播放介紹火星的視頻，讓小學生對火星有一個初步的了解。之后，語文教師再用PPT給小學生講這節(jié)課的主要內(nèi)容。可以這樣的方式能讓小學生充分了解課文中的內(nèi)容，而且對課本內(nèi)容進行了擴充，讓小學生對火星的認識不再局限于課本上的知識。

4.通過小組合作，加強課堂互動

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，總是語文教師主導著一切，教師在提出問題時，需要點名，小學生才會起來回答問題，小學生很少會主動回答教師提出的問題，教師和學生之間、學生和學生之間缺乏交流。要想改變這一現(xiàn)狀，小組合作就是一個很好的方法，以小組的形式討論問題，學生沒有了面對語文教師的壓力，也可以自由發(fā)言，而且可以取長補短。在講《泉城》這篇課文時，教師就可以按小組給學生布置任務，一組負責查找生字生詞，二組負責討論文章的寫作手法，以此類推。然后在語文教師規(guī)定的時間內(nèi)進行小組討論，之后每組派出一個代表，給其他同學講解自己組所討論出的結果。通過小組合作，可以讓每個學生都參與到課堂學習中，讓學生收獲到更多知識。

小學語文是學生學習的基礎，因此，小學語文教師一定要注意創(chuàng)新教學方式，激發(fā)小學生學習語文的積極性，要讓小學生不再抗拒學習語文，真正喜歡上語文。

【參考文獻】

[1]孫杰.核心素養(yǎng)下小學語文課堂積極性的提升策略[J].新課程·上旬，2019（09）：165.

[2]王曉麗.小學語文課堂教學中調(diào)動學生積極性的策略[J].新課程·中旬，2019（08）：168.