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與專業結合的中職計算機基礎教育的改革與實踐探析

2020-12-23 04:53:25鄭麗麗
西部論叢 2020年16期
關鍵詞:中職

鄭麗麗

摘 要:在中職課程體系中,計算機課程是一門基本的課程,計算機課程的設置目的是培養現代化信息技術人才,隨著計算機的普及,各行業都應用了計算機,對于企業而言,計算機的作用更為明顯,企業的所有業務開展都離不開計算機,因此,加快中職計算機基礎教學的改革,培養應用型計算機技術人才是企業發展的需求。

關鍵詞:中職;計算機基礎教育;改革實踐

前 言

中職計算機基礎教育中,對于非專業的計算機教學重視程度并不高,隨著社會的發展,計算機基礎技術是每一個人都必備的技能,對于非專業學生而言,計算機基礎課程在具體落實的過程中出現了一些問題,導致教學質量下滑,學生在學習后沒有掌握實用的計算機技能,因此需要都課程進行改革,積極的落實相關教學策略,提高計算機教學的專業度。

1 與專業結合的中職計算機基礎教育改革和實踐探析

1.1 重視計算機教學,優化教學基礎條件

對于非計算機專業的學生而言,雖然課程設置有計算機課程,但是重視程度較低,因此,院校應該改變傳統感念,重視計算機教學,從優化基本的教學環境開始入手,改變傳統的教學理念,將計算機基礎知識作為人才培養的重要部分。首先,院校要重視計算機教師的專業發展,為教師提供較多學習的機會和,讓教師可以掌握系統的計算機基礎知識,讓教師可以隨時了解計算機技術的發展和變化,更新自我知識,從而為教學提供良好的條件。其次,院校要改善現有的計算機教學環境,為教學配備較好的計算機硬件設備,引進先進的計算機上課設備,從而確保計算機實踐活動可以依次開展[1]。最后,計算機教師要不斷的更新自己的教學理念,注重學生的專業發展,不斷的提升學生的計算機專業技能,多設計一些實踐活動,了解學生的專業技能掌握情況,從而根據學生的實踐反饋,調整課程,加大實踐活動的力度,由于各個專業的情況不一樣,因此,在開展計算機專業課程時,教師需要把控課程節點,依照學生所學的專業進行授課,加強計算機教學的針對性,提升計算機教學的實用性,并且教師可以指導學生,將計算機和自己的專業知識結合起來,從而提升自我的計算機應用技能。

1.2 結合學生專業發展,創設個性課堂

中職院校的學生,在學習的過程中,其專業與計算機基礎知識相融合,可以幫助學生快速的尋找到后期的發展方向,不僅可以提升學生的計算機應用技能,同時也可以提升學生專業綜合素養。在教學中,教師可以根據學生的專業情況,創設具有專業性的計算機技術課堂,引導學生利用計算機解決本專業的問題,從而達到學以致用的目的,讓學生利用計算機專業知識提升自身的專業能力。在具體的實施過程中,教師要改變傳統的教學理念,指導學生的從新的角度理解計算機專業知識,并結合自己的專業情況,展望未來,引導學生從專業所對應的行業的角度看問題,教師可以創設相應的情境,讓學生利用計算機解決相應的問題,學生身處于相應的環境中,對于專業的認知程度會更加的逼真,可以迅速的提升學生的計算機實踐能力[2]。通過實踐和引導,讓學生明白計算機在自己所對應的行業中的作用,從而更加認真的對待計算機課程,學習計算機技術,更好的應用計算機技術。

1.3 強化專業知識,保持不斷學習的態度

計算機技術發展日新月異,更新換代速度極快,因此,在學習計算機技術時,教師要培養學學生的計算機思維,讓學生保持創新意識,不斷的學習,才能掌握最先進的計算機技術。在實際的教學中,教師要注重學生計算機思維的培養,讓學生通過不斷的否定和認同,學習最新的計算機技術,在教學過程中,引導學生要保持向上、開放的學習態度,指導學生運用自我專業知識不斷的探索新的計算機知識,掌握和學習新的計算機技術,教師在教學中,有意識的培養學生的創新精神,有利于學生的后期發展。為了讓學生更好的領悟學習計算機的創新精神,教師在課堂中可以適當的引入一些實際案例,通過剖析和解讀,指導學生創設不不同的專業情境,然后利用計算機技術解決相應的問題,學生在實踐操作的過程中,不僅能提升自己的專業素養,而且將所學的計算機技術進行了深度的提高,實現了計算機技術和專業知識的深度融合。同時,學生經過自主探討和實踐,也學習到了新的計算機技術,將自己的計算機思維得到了進一步的拓展。

1.4 引入具體項目,引發學生探討

在計算機教學中,教師可以根據學生的情況,引入相應專業的具體項目,讓學生進行探討,在具體項目的探討和實踐過程中,促進了計算機和專業的融合。教師在課堂中,作為引導者,可以布置一個具體的項目,將學生進行分組后,指導學生進行自主探索,從任務布置下去后,教師引導學生著手實施項目,從最初的收集資料,到中間的方案設計和方案落實,再到項目的實施和評估,都由學生自主進行[3]。整個教學過程,教師站在引導的角色中,而學生作為課堂的主體,學生以小組為單位有序的落實項目,教師可以根據學生的專業設計一些具體的活動。比如讓學生自主設計一個項目的PPT,由于課堂時間有限,教師可以讓學生自由組成小組進行實施,并指明小組組長,小組中的成員各負其責,利用電腦下載資料,構思方案,編輯文案等,小組組長指導項目有序展開,最后由教師進行統一評估。

3 結語

綜上所述,中職計算機基礎教學過程中,實施改革方案,落實實踐教學是實際所需,教師要從不同的教學層面有序的開展教學,實現專業和計算機課程的高度融合。

參考文獻

[1] 樊亞君. 與專業結合的中職計算機基礎教育的改革與實踐[J]. 計算機產品與流通, 2018(11):188.

[2] 魏麗. 探析與專業結合的中職計算機基礎教育的改革與實踐[J]. 現代職業教育, 2019.

[3] 邵曉兵. 中職計算機基礎教學的革新舉措分析及研究[J]. 速讀(上旬), 2019, 000(012):112.

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