小學語文教學中小組合作教學的有效開展

田滿

【摘 要】 在小學語文課堂教學中，小組合作教學法的運用不僅可以將學生的主體地位展現出來，還可以實現教師與學生的共同學習。與應試教育環境下的教學方式相比，這種教學方法更加科學、合理，課堂教學效率也更高。

【關鍵詞】 小學語文;小組合作教學;運用;意義;策略

在小學階段的語文教學中，通過小組合作法開展課堂教學活動，不僅可以有效提高學生的學習積極性與主動性，還可以實現對學生語文能力、合作精神、語文素養的有效培養，對學生未來的學習和工作有極大的幫助。

一、小組合作學習在小學語文教學中應用的意義

1.有利于充分凸顯學生的主體地位

實踐表明，教師在教學中只有充分展現學生的主體性，他們才能高效參與到教學活動中，才可以更好地學習和掌握知識。但是很多教師并沒有將學生的主體地位展現出來，這樣不僅會讓學生陷入到一種被動狀態中，還會讓學生產生一定的排斥心理。為此，教師就要采用有效的教學方法，例如小組合作教學法，從而有效解決該問題。該教學方法可以有效激發學生的學習興趣，同時還可以展現他們的主體性。因此，教師要積極有效地運用小組合作教學法，將學生的學習內動力調動起來。

2.有利于提升小學語文教學質量

在現代教育背景下，學校對語文教學以及教師提出了更多要求，因此，教師在實際教學中要轉換一種教學方式，采用有效的教學手段，進一步提高教學質量。但截止到今天，依舊有教師采用“滿堂灌”的教學方式，這樣學生不僅難以體會到學習語文的快樂，還會對教學效率的提高產生阻礙。此時，如果教師可以將小組合作教學法運用到課堂教學中，那么不僅可以減輕學生的學習壓力和教師的教學壓力，還可以使語文教學邁向一個新臺階。

二、小學語文教學中小組合作教學的有效開展

1.科學分組，合理分工

在小組合作教學中，基礎環節就是分組、分工。因此，教師在分組分工時，要注意科學性與合理性。在分組時，可以從以下幾個方面進行：第一，根據學生的成績劃分小組，這樣不僅可以實現優等生與差等生的“一幫一”，還可以使中等生獲得更多的學習動力，從而實現共同進步;第二，根據學生的性格特征劃分小組，一個小組中既要有活潑開朗的學生，又要有靦腆、膽小的學生，這樣他們可以做到優勢互補，使靦腆、膽小的學生逐漸變得膽大，在課堂教學中敢于積極回答教師的問題;第三，根據學生的興趣愛好劃分小組，這樣小組內的學生有共同話題，在討論的過程中不會出現冷場的情況，并且課堂氛圍也會變得更加活躍，小學合作學習的質量會得到進一步提高。

教師在分工時，可以根據學生的性別、學習能力、組織能力進行，并且小組中的學生要輪流擔任相關角色，如組長、記錄員、資料員等，將他們的積極性充分調動起來，促進其全面發展。同時，這樣的分工還可以將他們的合作興趣徹底激發出來，給每個學生都提供相同的發展平臺，使他們都能得到一定發展。

2.明確學習目標

在小組合作教學中，學習目標至關重要，只有明確學習目標，學生才能更好地進行合作學習。在設計學習目標時，要注意控制難易程度，不可太過于簡單，否則無法引發學生的學習興趣與探究欲望;同樣，也不可以太難，否則學生會因無法完成教學目標而“灰心喪氣”，甚至產生放棄語文學習的念頭。針對此，教師要在實際學情與教材內容的基礎上設計學習目標，目標要做到層次分明、清晰，學生對學習目標要有充分的理解。就拿《小英雄雨來（節選）》這篇課文的教學來說，教師可以設計以下學習目標：①為什么說雨來是一個小英雄？②文中對哪些景物進行了描寫？有什么作用？③本篇課文講述了雨來的什么事跡？這些學習目標都可以通過閱讀文章來完成，難易度適中，學生可以有效完成。

3.自主探究，相互合作

在小組合作教學中，如果缺乏自主性，就會顯得教學過程蒼白無力;如果缺乏合作，就會顯得合作學習枯燥乏味。因此，在小組合作教學中，教師要將自主探究與合作充分結合起來。就拿《火燒云》這篇課文來說，首先，教師要讓學生自主完成課文的閱讀，并將自己在閱讀中遇到的問題和困惑記錄下來，在完成閱讀后，將記錄的問題和困惑交給小組長，然后組長整理整理，并與組內學生一同分析，最終找到解決方法，得出相關答案。在經過自主閱讀和小組合作討論以后，教師發現學生存在的問題主要如下：①為什么會出現火燒云這種現象呢？②為什么火燒云會出現各種各樣的形狀呢？③這篇課文主要表達的思想情感是什么？

之后，各個小組的組長組織本組學生一同探討這些問題，在探討前要注意，要先自主分析這些問題，尋找答案，然后再與本組學生一同交流，將自己的想法說出來，最后歸納成員的想法，總結出相關答案。這樣一來，不僅可以有效提高學生的自主學習能力，還可以讓學生學習其他同學的優勢，發現自己的不足，做到取長補短，實現綜合發展。

總之，合作教學是通過小組的形式，在學生之間開展的一種教學活動。為了實現教學目標，各個小組都要積極參與其中，有效完成知識的學習。

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