小學語文小班化主體性閱讀教學實踐

張李舒

【摘 要】 讓孩子受到高質量的教育一直是備受大家關注的話題，所以，人們對教育領域方面的要求逐步提升。想要讓學生接受高質量的教育，就必須確保任何一個學生都可以受到教師的關注，開展小學語文小班化閱讀教學就將有效達到這一要求。讓教師充分了解到每個學生的知識基礎能力間差異，做到針對性教學，這樣既可以提高教學效率，還可以保證教學質量，促進每位學生健康發展。本文對如何開展小學語文小班化閱讀教學提出了幾點看法。

【關鍵詞】 小學語文;閱讀教學;小班化學習

在孩子小學階段的學習過程中，隨著人們普遍對教育現狀的重視和對教育要求的提高，導致小班化教學成為當今教學形式的必然趨勢。教師應該把教學重點放在提高課堂質量上，讓小學生的語文閱讀水平在得到明顯的進步的同時營造出良好的課堂教學氛圍，并且不斷為塑造學生的主體地位打下基礎。小班化閱讀教學在小學語文的學習中有著很強的優越性，這就更加要求教師進行不斷探索，選擇合適的教學策略來培養學生的閱讀能力和語文素養。

一、小學小班化語文教學存在的原因

小班化閱讀教學既然存在就一定有它的意義，在教學過程中，教師首先就必須給予相應的重視，明確教育目標的同時清楚地認識到其在教學中的意義，然后再充分發揮小班化閱讀教學的優勢，更好地突出學生在語文知識學習中的主體地位。

1.充分利用時間與空間，促進靈活教學

小學語文小班化閱讀教學最突出的優勢就是相比于普通班級學生數量上有很大的差距，由于班級的學生數量不多，教師就可以為每個學生分配出更多的精力，在學生遇到問題時，教師也能逐一解決，批改作業甚至能一對一地進行面批。教師還可以展開多種形式的教學，根據學生接受知識的情況選擇最有效的教學方式。

2.極大地激發學習動機，促進身心發展

由于班級內學生人數過多，教師無法對每個學生都有全面的了解。由于對學生存在的個體差異了解不夠，學生自身存在的問題就不能及時得到發現并解決，導致教學效率下降。面對這一問題，小班化閱讀教學就能化解弊端，讓每個學生都有充分發揮的空間，真正成為課堂的主人，再加上教師有目的性地引領學生學習，更有助于身心都得到全面的教育，得到更好的發展。

例如，在學習《要是你在野外迷了路》時，教師可以先讓學生通讀課文，然后提問學生：當自己也遇到迷路的情況時，會選擇課文里面的尋路方法嗎？如果不會，自己又有什么其他的方法可以找到回家的路呢？教師給學生一定的思考時間后，再讓學生逐一進行回答，這樣既可以保證每個學生都融入課堂與教師展開互動，又培養了學生的表述能力和思考能力。

教師對學生展開針對性教學后，可以讓每一位學生的潛力都得以激發，使學生的閱讀水平得到相應的提升。在學生有了展現自我的機會后，對學習就會更加充滿自信和動力，促進身心全面發展。

二、小學小班化語文閱讀的教學方法

在進行小學語文小班化閱讀教學時，教師與學生之間的互動這一環節是非常重要的，教師要留給學生充分的展現自我的機會，以此來不斷增強學生學習的主動性。與此同時，教師還要注重對學生的情感教育培養，在教師和學生的交流互動中拉近師生之間的距離，讓學生對學習充滿信心。

例如，學習《春曉》這首古詩時，教師可以帶領學生有感情地朗讀一遍，然后與學生一起探討其中的知識，教師在對學生進行一定的引導后，要及時與學生一起參與到討論與交流中，還要使學生成為學習的主體，這樣更有助于學生直觀地表達出自己對這首詩的看法和獨特的見解。這樣不僅利于教師幫助學生糾正錯誤，還可以使學習氛圍更加和諧并且充滿活力，使問題在教師和學生共同討論交流中得到解決的同時大大增強了學生學習的主動性。

再如，在學習《慈母情深》時，教師可以通過讓學生細細品讀課文中關于描寫母親的句子，使學生自然而然地與實際生活相銜接，讓學生情不自禁地聯想起自己的母親對自己的良苦用心，引發學生的自我反思，讓學生學習到知識的同時學會做人，知道在以后的生活中該如何幫母親分擔重任，明白怎樣去回報父母。

這種教學方式既有助于建立和諧的師生關系，還能使學生的情感得以豐富，讓小學語文小班化主體性閱讀教學發揮出優勢，使所有的學生得到全面的發展。

三、小班化主體性閱讀教學的作用

小班化教學能讓教師在教學過程中減少壓力的同時，分配更多的精力給每個學生，讓每個學生都能受到教師的重視。不同于普通班級教學的是，小班化更能突出學生的主體地位，提高學生學習的主動性，讓每一個同學在課堂教學中都有發言的機會，可以充分表達出自己的想法并展現自己，在學生和教師展開溝通時不僅可以鍛煉學生的表述能力，還能增強信心。教師也可以對不同學生提出的問題進行相應的解答，從而促進課堂教學效率的提升，使學生最大限度地發揮出自己的主體地位，有效解決學生對知識的疑問，提高教學質量。

總而言之，面對小班化教學的發展趨勢，教師必須有效發揮出它的最大優勢展開教學。小班化教學在小學語文閱讀中的優越性得到了充分的展現，所以，小學教師一定要對其給予一定的重視程度。教師在進行小學語文閱讀教學時，要根據學生學習的現狀及時調整教學方法，使教學策論能最大限度地適應于每個學生，教師可以通過對小班化教學方式的創新來為以后全面推行小班化教學開拓思路，從而全面培養學生的學習力。