如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

德力別爾汗.阿布拉哈力

摘要：伴隨著教育事業(yè)的改革，小學(xué)英語教學(xué)水平受到人們重視。現(xiàn)如今，我國小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程，但由于英語不是我們的母語，學(xué)生學(xué)起來普遍感覺較難。因此，作為小學(xué)英語教師，必須注重運用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂

引言

隨著新課改思想的深化，小學(xué)英語教學(xué)得到了重視。為了順應(yīng)教育趨勢，發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)，英語教師必須要在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過提高教學(xué)能力，提供更好的英語教育，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長，不斷將學(xué)生打造成才，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

1小學(xué)英語學(xué)習(xí)存在的問題

1.1教師方面

在英語教學(xué)過程中，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，教師主要以知識的傳授為主要目標(biāo)，在課堂上，教師采用滿堂灌的授課方式，小學(xué)生被動接受知識，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒有注意到培養(yǎng)小學(xué)生的情感，在新時代背景下，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽略了教材蘊含的情感、價值觀等育人目標(biāo)。其次，隨著教師年齡的增長，教師接受新鮮事物的能力逐漸降低，如現(xiàn)在幾乎每個教室都安裝了電子白板，但是很多老師都不會用，就認(rèn)為自己年齡大了，不愿意再去學(xué)習(xí)，電子白板作為高科技產(chǎn)品走進(jìn)教室，加上混合科技軟件的助力，理應(yīng)成為老師的得力助手，但是事實上很多老師不習(xí)慣用、不會用的現(xiàn)象很普遍。因此，教師應(yīng)該努力的提升自己的業(yè)務(wù)能力。

1.2學(xué)生方面

小學(xué)生由于剛接觸到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對英語發(fā)音感覺到很難，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，加上方言現(xiàn)象比較嚴(yán)重，小學(xué)生對單詞的拼讀不準(zhǔn)確現(xiàn)象很普遍，只有靠老師反復(fù)的領(lǐng)讀、糾正才能效果更好，小學(xué)生的拼讀不準(zhǔn)確，就會造成小學(xué)生記憶單詞比較困難。其次，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣不好，小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，但是很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如很多小學(xué)生習(xí)慣用拼音標(biāo)注英語單詞的讀音;小學(xué)生不喜歡說英語，而是用漢語進(jìn)行交流，這樣不利于小學(xué)生英語口語的練習(xí)。再者，小學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元之后，課本還和新的一樣，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。究其原因，是小學(xué)生不知道筆記的重要性，感覺課堂上記得很清楚，不知道過段時間就會忘記的道理。

2提升小學(xué)英語高效課堂的方法

2.1重視課前預(yù)習(xí)

在以往小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師很少關(guān)注小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，通常只是將預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，而并未在課堂上檢驗小學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，還有個別教師甚至未布置預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生年齡較小，其接觸英語的時間并不長，其所能夠掌握到的英語詞匯量也相對較少，理解能力及學(xué)習(xí)能力等方面也不夠成熟。在此情況下，小學(xué)生要想掌握全部英語單詞，順暢地理解課文，僅靠課堂學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的。而若想改善上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必重視引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一方面，在課前預(yù)習(xí)中，應(yīng)先讓小學(xué)生大致明晰文章內(nèi)容，了解其文化背景等。另一方面，在課前預(yù)習(xí)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生多加思考，使學(xué)生將自己產(chǎn)生的疑惑及時記錄下來，而后在課堂學(xué)習(xí)中大膽向教師提出問題。如此，不但能夠讓教師在課堂教學(xué)中做到有所針對，快速提高小學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，還有利于發(fā)揮小學(xué)生英語閱讀的主動性，讓每名小學(xué)生均能夠有效地參與英語閱讀課堂學(xué)習(xí)，從而促使小學(xué)生掌握更多的英語知識，夯實小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升小學(xué)生的英語閱讀水平。

2.2豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)英語興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要理解新課標(biāo)的具體要求及優(yōu)勢，重視英語閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只是為了提高學(xué)生的成績而設(shè)計教學(xué)，會造成小學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對英語學(xué)習(xí)也提不起興趣。因此，在當(dāng)前新課改的過程中，老師要改進(jìn)英語教學(xué)理念，重視對閱讀能力的培養(yǎng)。老師要正確看待英語閱讀的重要性，完善閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)水平。在課前準(zhǔn)備時，老師要利用好多媒體設(shè)備，在網(wǎng)上尋找與課程相對應(yīng)的視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的共鳴。在講解英語閱讀片段時，老師可以采用幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格及代入課件的方式來讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3結(jié)合實際情況，拓展教學(xué)方法

眾所周知，一切知識源于生活體驗，一切思維源于生活感悟。為了提升學(xué)生的英語能力，教師需要從生活的角度出發(fā)，將教學(xué)生活化，將生活趣味化，才能充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的英語思維。通過結(jié)合實際生活，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，不斷提升學(xué)生的探究能力。通過拓展教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的英語教學(xué)，不斷放大學(xué)生的思維空間。首先，教師應(yīng)重視分析學(xué)生的個性特點。通過捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，對學(xué)生進(jìn)行必要性的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語存在的障礙。其次，教師在收集教學(xué)案例時，要從實際生活出發(fā)。通過給學(xué)生積累“看得見，摸得著”的生活知識，不斷引導(dǎo)學(xué)生思維英語，從而使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生完成量變質(zhì)的過程。再次，教師應(yīng)重視知識遷移的方式方法。通過結(jié)合生活，以及其他學(xué)科，不斷提高學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生能夠在探究中找尋解決問題的方法，在最大限度上提高學(xué)生的英語能力。最后，教師應(yīng)深入新興的教學(xué)理念，以及依托“因材施教”的教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生發(fā)展個性。通過拓展教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語綜合素質(zhì)。

結(jié)語

要實施高效的英語課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時要在自己的教育教學(xué)實踐中不斷探索，促使學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)活動。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！

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