趣味寫話淺嘗試

孫丹

兒童是人間的天使，他們有著稚嫩的臉龐、清脆的嗓音、美好的心靈。我習慣于做學生的朋友，有空的時候就會拉著他們談天說地，那能說會道的小嘴，那一句句的童言稚語，總讓我如沐浴陽光般舒適。但每當到了寫話時，他們就如同被束縛了手腳一般，語言蒼白，惜字如金。猶記得第一次寫話是寫自己的同學，對于身邊這些最熟悉的人，看到這樣的標題孩子們一個個喜笑顏開，似有一肚子話要傾訴，在分享交流時也是說著說著就沉浸其中，忍不住笑出聲來。所以在給予了他們一定的寫作結構指導后，我就留出大把時間讓他們“施展拳腳”。結果令人大驚失色，不少同學似是回答問題式的表述：他的外貌是……他的性格是……他的愛好是……令人哭笑不得。

從開始的興致勃勃到之后的垂頭喪氣，孩子們的信心很受打擊。慢慢地，寫話成了一種煎熬，成了一座似是難以翻越的大山。每當看到孩子們那愁眉不展的模樣，我心中總是焦急萬分。我該怎么去幫助他們呢？愚公移山？山，堅不可摧，那我就在濕滑的山路上給他們累起石階。

要想他們的寫話水平能夠有所進步，練習是必須的。但若僅是硬性的練習，也許會讓孩子們逃得更遠，甚至產生厭煩心理。那就把它變成一個如平時說話般交流的平臺吧，“周末趣事”因此而生。

第一階段：說你想說的

剛聽到這樣的任務，班上頓時一片怨聲載道，表達著自己的反抗。緊接著我又補充道：“有則多，無則少，你覺得有趣的，一頁紙不嫌多，一句話不嫌少。”聽到這話，不少學生瞬間“烏云轉晴”了。最終交上來的作業也算是“精彩紛呈”了。在這一階段，我對學生的要求不高，字數沒有限制，但是若能文通字順，結構完整，有些趣味，哪怕只有兩三句話，也是能夠拿到優秀的。老師的評價對學生是一種莫大的鼓勵，但若能與更多的人分享也許更能激發他們的寫作熱情。于是沒多久，我就將模式進行了一些調整：每周五的下午找一節課作為孩子們的展示時間。一開始，是由我把一些優秀的寫話讀給大家聽，而且是先故作神秘地不介紹作者的姓名，最后在大家的驚嘆聲中鄭重地說出他的名字，那一剎那，似閃光燈齊聚，光芒萬丈。需要特別說的是，我所朗讀的文章并不僅是長篇大論型的，也有不少短小精焊型的。剛開始讀到短小的文章時，他們無一不發出驚嘆聲，那張得圓圓的嘴巴似是在說“這樣也行？”對，就是要讓孩子有這樣的認知，不管多少，完整有趣真實，不必無病呻吟即可。一段時間后，孩子們不再滿足于此，那些拿了“優秀”的孩子們想要自己上臺表演，每當在大家的掌聲中回座位時，那感覺就像走紅毯似的，臉上充滿著自豪與興奮。漸漸地，我發現，即使那些沒有拿到優秀的，也有不少人愿意上臺，這是我一點兒都沒有想到的。意外的是，他們是處在同一國度的精靈，老師沒發現的，他們卻能心意相通，那相視一笑，激起火花萬分。

第二階段：一級一級往上爬

一個學期過去，孩子們已經習慣了周五的展示，那一天似乎都變得不同起來。但長時間的平路而行，孩子們的高度是難以提升的，所以結合著語文書我開始逐級給孩子們提要求。

首先要注意的就是標點符號。在平時的朗讀指導中，我就尤為注意標點符號的朗讀，讀出它停頓的長短，讀出它不同的語氣。這一時期我就特別關注那些不善于正確使用標點符號的文章，長段不使用標點的同學我就會故意憋著一口氣去讀，一直讀到有上氣不接下氣的感覺，惹得不少學生哈哈大笑，于幽默中明白了適時標點的必要。在遇到對話性的課文時，就要求學生在寫話時練習使用雙引號。孩子們書中學著，寫話中用著，不斷糾正、鞏固著，日漸也有了提升。

其次是“趣”的強調。之前不少長篇大論的孩子在這一階段就有些受挫了，因為你的幾頁紙可能抵不上別人的幾行字。在這一階段，每周五的展示中還要求選出你覺得最有趣的文章，作為這一周的“趣事之王”，并將作品張貼于班級展示欄。當然名額不限，越多越好。

接下來就是不斷地“錦上添花”。

比如修辭手法的運用。記得有次一位學生寫到自己跟媽媽去吃早餐，就如此描述：那一只只餛飩漂浮在湯里，就是一只只可愛的小鴨子在那兒自由自在地游泳呢，它們游得可高興呢，都出汗了。

比如標題的設計。在平時教學的導入部分，我們經常會習慣性地先解題（課題）。可孩子們的題目總是那么直接，甚至還有不少雷同，因此平時教學中我還注意了標題的收集。我將它們先進行一個整理和總結，再向學生集中展示，那次的寫話練習也就變成了給之前的文章重新取個標題。比如《我是什么》《霧在哪里》課文中故意設疑的方式，《小公雞和小鴨子》《螞蟻和蟈蟈》中以主人公為題的方式等。

比如總結性結尾的運用。在學習了《坐井觀天》這一課之后，學生發現了這種“說一個故事，講一個道理”的寓言故事結尾方式，就涌現出不少學生運用感悟或名言的方式總結性結尾，給自己的文章提升了一個層次。嘗到甜頭之后，不少學生似乎還變成了“哲學家”，總喜歡在結尾折騰點東西出來，這仿佛成了那段時間文章的集體走向。如一位學生寫在和媽媽進行角色互換時體會到家長的艱辛，從而在文章末尾提醒自己要上課聽講;在周末補作業匆忙與后悔中聯想到“寸金難買寸光陰”。

現在的他們已經將寫話變成了一種表達自己與他人交流的方式，題材就來自生活中的日常，分享和交流也同拉家常一般舒適。意外發現，平時一些在班級內較為沉默內斂的學生在寫話中也展現出了內心的豐富與細膩。現在每到周五，他們就自己主持，自己展示，在這過程中，老師只需要在一旁微笑聆聽著就好。這微笑，無關文章的好壞，只要孩子們享受著，不煎熬就好，可以是臺上的神采飛揚，也可以是臺下的認真傾聽。

接下來我會在此基礎上繼續努力，陪著孩子們逐步攀登，共同期盼著登頂后的“波瀾壯闊”。當然，哪怕最終不能登頂，一路的“風景”也是一種收獲與美好回憶。

編輯 王彥清