關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)探討

李艷

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)以及實踐活動，逐步掌握英語知識以及相關(guān)技能，提高語言運用能力的過程。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在一個嚴(yán)重的問題就是知識學(xué)習(xí)與實際運用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)知識高效運用到實際生活中?；诖?，在分析農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;口語交際能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

英語口語交際主要是指運用英語完成的交際活動。在英語課堂教學(xué)中，一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是口語。但是農(nóng)村小學(xué)生因為受到各個方面因素的影響，口語交際能力以及水平比較差，針對此，筆者探討了如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際的現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達能力主要存在兩個方面的問題，一是教師對學(xué)生的筆試成績過于重視。英語作為外語課程，其基本要求就是聽說讀寫同步發(fā)展。但實際情況卻是，農(nóng)村小學(xué)生的筆試成績比較好，但是口語基礎(chǔ)卻非常薄弱，就拿聽讀來說，大部分學(xué)生都處于不會說、聽不懂的狀態(tài)。二是學(xué)生自己比較膽小，不敢說，即使學(xué)習(xí)英語的興趣十分強烈，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，在課堂上不敢說，怕說錯，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)想說又不敢說的現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

1.縮短師生距離，激發(fā)學(xué)生說的興趣

常言道：“親其師，信其道。”師生關(guān)系是否和諧、良好直接影響教學(xué)的成效，因此，教師要給學(xué)生營造一個和諧、民主、平等的氛圍，給學(xué)生更多的關(guān)愛，學(xué)生只有感到教師對自己的關(guān)心與愛護，才會與教師親近，進而主動學(xué)習(xí)英語知識，愛上英語[1]。

在新學(xué)期剛開學(xué)的時候，教師第一節(jié)課堂上都會說：Welcome back to school！給學(xué)生營造一個民主氛圍。當(dāng)班級中的學(xué)生過生日的時候，教師可以營造一個生日環(huán)境，讓其他學(xué)生用英語對過生日的學(xué)生說“Happy birthday！”然后再讓每個學(xué)生說一句祝福語。有的學(xué)生說：“Wish you happy every day！”有的學(xué)生說：“I hope your grades are getting better and better！”還有的學(xué)生說：“I hope you are more and more beautiful！”這樣一來，在這種輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚，并且更愿意用英語和其他學(xué)生、教師交流，從而逐步提高自身的口語交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生有話可說

口語交際訓(xùn)練一定要在生活語境中開展。為此，英語教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與真實生活相貼近的交際環(huán)境，如飯店、商場、醫(yī)院、車站等場所，讓學(xué)生通過吃飯、購物、就診等情境，積極參與到該情境中，并用英語進行交流。如教師在教授食物類的單詞或短語的時候，可以布置一個食物柜臺場景，教師是售貨員，在柜臺上放上各種食物，如juice，milk，cake等等，讓學(xué)生扮演消費者購買。在這個過程中，教師和學(xué)生會進行對話交流：

Teacher：Can I help you？

Student 1：I want a glass of juice.

Teacher：How about you？

Student 2：Ill have a cake. Thank you.

Teacher：Youre welcome.

教師與這兩位同學(xué)完成表演以后，其他學(xué)生都爭先恐后地參與表演。在此情境中，本節(jié)課的知識講解也順利完成。另外，在這種真實的情境中，學(xué)生對英語用語也有更真實的理解和體會，在實際生活中可以熟練運用英語完成交際。

3.豐富課外實踐活動，提高學(xué)生的交際能力

小學(xué)生十分活潑好動，課外活動對其有極大的吸引力。新課程強調(diào)促進學(xué)生語言的綜合運用。教師在英語教學(xué)中要積極開展各種真實的課外實踐活動，并鼓勵學(xué)生參與其中，鍛煉英語口語交際能力。同時，在課外實踐活動中，教師與學(xué)生的交流從單、雙向交流轉(zhuǎn)變成多向交流，實現(xiàn)對課內(nèi)知識的拓展與延伸。

例如，教師可以在班級中成立興趣小組，定期開展各種與英語相關(guān)的活動，如英語朗讀大賽、英語角、趣味配音、小小播音員等等。讓學(xué)生在這些活動中再次復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，提高英語運用能力與口語交際能力[2]。筆者班級的興趣小組在每周一上午開展英語角活動，共有八個主題，分別是：打招呼、介紹職業(yè)與工作、購物、討論天氣、辨別物體、購物、購買食物、問路。在一個學(xué)期以后，相較于不參與英語角活動的學(xué)生，參與活動的學(xué)生更加自信，在課堂上敢于大膽表達，將自己的觀點用英語說出來。由此可見，開展課外實踐活動具有較大的意義和作用。

總而言之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力不是一個簡單的過程，需要付出極大的努力，教師與學(xué)生要共同努力。教師在課堂教學(xué)中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極引導(dǎo)學(xué)生，并通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的英語運用能力，促進其英語口語交際能力的進一步提高。

參考文獻：

[1]李春燕.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力[J].都市家教月刊，2014（7）：20-21.

[2]劉景香，朱凡夢，陸佳儀，等.淺談如何培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)英語口語交際能力[J].山西青年，2019（10）：42，44.

編輯 李建軍