如何在小學英語教學中實施情感教育

張麗

摘要：小學生的學習具有較強的情緒化特征。他們在學習中很容易發(fā)生情緒的變化。在日常的教學活動中，教師需要有積極、主動地將情感教育融入教學的意識，通過不斷鼓勵，給予積極的肯定，讓學生身心都能獲得正面的教育，從而使他們在課堂上有更積極的表現(xiàn)。小學時期，學生對外界事物都抱有好奇心。在這時給予情感教育，對學生的發(fā)展具有重要作用。那么，如何在英語教學中實施情感教育呢？

關鍵詞：小學;英語;情感教育

中圖分類號：G623：文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育和人本教育理念日漸深入人心，人們對小學英語教育的認識不斷升級。英語教育不再只是知識的傳輸、閱讀技能的發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng)，還包括了情感教育這一重要功能。這就需要小學英語教師進一步強化情感教育意識，充分利用英語教材中的情感資源，因時制宜地抓住契機，將情感教育全面滲透在小學教育教學中，讓學生的情感豐富起來。

1小學英語教學中的重難點

目前，小學英語的教學方法仍然存在部分問題，例如許多教師只重視試卷成績，導致“灌輸式教學”大行其道;師生溝通不足，學生難以適應教師的教學方法等。因此，小學英語教學的難點在于，教師應做到與時俱進，打破單純的唯分數論，提升教學方法和教學理念，促使師生間實用性英語交流，切實加強英語知識的課外拓展活動，使學生的英語水平得到有效提高，課堂學習與課外學習實現(xiàn)有效結合。

2在小學英語教學中實施情感教育的優(yōu)化方法

2.1建立良好的師生關系

學生的學習離不開老師。如果老師熱愛學生，關心學生，對學生有良好的期望，給予學生肯定和贊揚，那么，就會激起學生對老師的尊敬和敬佩感。在平時的教學活動中，良好的師生關系能幫助教師有效地完成教學任務，激發(fā)學生學習的激情。良好的情緒能促使學生形成良好的學習動機。良好的師生關系能給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的積極性，釋放緊張感，使學生產生主動學習的意愿。

要想建立良好的師生關系，首先，教師要在課堂上樹立威信。對此，教師需要豐富自己的語言知識儲備。其次，教師要關愛學生，了解學生心理的變化。一次親切的交流、一個誠懇的表情，都遠比冷淡的言語來得有效。一旦教師在學生中建立了威信，學生對老師就會產生信心，學習的主動性和積極性也會得到提高。

2.2言語鼓勵，以獎促情

蘇霍姆林斯基說道：“在學習中取得成功是學習精神力量的唯一源泉。它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習的愿望。”在小學英語教學中，教師應當對學生的回答給予一定表揚和鼓勵。在課堂上，教師可以用“Good！”“Great！”“Wonderful！”“Goodjob！”等鼓勵學生。一個微笑、一個肯定的手勢，也可以讓學生有學習的動力。另外，在教學活動中，教師可以經常組織一些比賽，如組內比賽、男女生對抗賽、小組比賽等，對獲勝的組給予獎勵。通過自己的努力獲得成果，學生會感到愉快，也能激起學習英語的興趣。

2.3挖掘情感資源，讓情感教育有機穿插

英語作為一門語言學科，既是人們語言表達的重要手段，也是文化、情感等傳承的重要載體。因此，英語教材中蘊藏著豐富的情感教育資源。這就需要教師根據情感教育的豐富內涵，深入挖掘英語教材中的情感資源，在英語教學過程中有機穿插情感教育。例如，教材涉及一些愛國人士的事跡。教師可以英語教材為輻射點，向課外擴展，引導學生交流自己熟悉的愛國人物、事跡等，從而在文本閱讀的過程中受到情感熏陶，拓寬英語教學視野，豐富課堂內容。

2.4情景激趣，創(chuàng)新氛圍

在英語課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創(chuàng)設愉悅輕松的學習氛圍，學生就能主動參與課堂互動，更能在英語課堂互動和完成任務過程中敢于創(chuàng)新。例如在教授：Hereisapresentforyou.Thankyou.這一課時，我設計了一個情景，就是給學生出示了一張圣誕老人的圖片，由圣誕老人介紹西方國家的重要節(jié)日-圣誕節(jié)并給學生給出圣誕老人在給孩子們送禮物的路上走丟了，誰愿意當小圣誕老人，替圣誕老人給小朋友們送圣誕節(jié)的禮物？當我的話音剛落，同學們眼睛里充滿好奇的眼神開始思考并討論了：—Hello，boysandgirs.Iamfatherchristmas.Hereisapre-sentforyou.—Thankyou，fatherChristmas！令我意想不到的是，學生不僅重難句表達出來，而且還加了很多交際用語的對話。用情景激趣，給學生營造了創(chuàng)新的氛圍，學生不僅學到了知識，而且也體會到了學習英語的快樂，生活中處處有英語。

2.5實物和表情教學

在小學的英語具體教學環(huán)境中，實物教學的方法可以促進學生對于知識的理解以及記憶。單詞是衡量學生英語學習水平高低的重要標尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等單詞的記憶中，教師可以向學生展示實物以替代單純講解，使知識點更為直觀形象，有助于學生的后續(xù)記憶。

教師豐富的面部表情和幽默風趣的行為舉止，對于學生的課堂聽課效率而言有著極其重要的作用。同時，也能為師生間的交流搭建橋梁。在教授單詞“cry”和“l(fā)augh”時，教師可以通過表現(xiàn)出掉眼淚以及露出夸張的笑容等，吸引學生的注意力，幫助他們在較為興奮的和諧氛圍中記憶單詞、了解單詞、回憶單詞并使用單詞。

2.6融入真實生活場景

在實際的小學英語課堂上，英語教師可以按照英語教材的部分內容和教學目標，模擬較為真實的場景。例如，在教授單詞“birthday”時，教師可以親自構建生日派對的仿真模擬場景，讓小學生在具體的角色中體會和觀察，擔任生日小壽星的學生與其他學生可以扮演不同角色，并反復變化設置。

結束語

情感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在日常生活中，學生難免會犯錯誤。在犯錯的時候，教師要及時糾正，幫助他們擺脫困境;在獲得成功的時候，教師要及時鼓勵，勉勵他們再接再厲、更進一步。學生學起來輕松，就有了成就感。這種感覺會激勵學生更努力地追求自己的學習目標。這種良性循環(huán)正是課堂教學成功的保證。

參考文獻

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