新時代產教融合型企業建設的內涵與路徑

張芬芬

摘? 要：發展建設產教融合型企業是新時代我國加快職業教育現代化改革的新舉措。分析產教融合和產教融合型企業的內涵界定，從科學定位、明確目標，創新模式、融合發展，技術引領、應用為先，資源共享、合作共贏等方面闡述新時代背景下建設產教融合型企業，進一步提升人才培養質量，促進產業的轉型升級的路徑。

關鍵詞：新時代;產教融合型企業;職業教育;路徑

中圖分類號：G710? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2020）03-026-04

進入新時代，我國經濟結構調整和產業轉型升級步伐加快，高質量發展成為主旋律。職業教育作為與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，改革發展任務艱巨。走產教融合、校企合作之路是被實踐證明的普遍共識，這不僅是由職業教育的根本屬性和內在特征決定的，也是新時代黨和國家深化職業教育改革的基本方針[1]。企業作為產教融合、校企合作最重要的主體之一，必須充分發揮好主體作用[2]。《國家職業教育改革實施方案》《關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》等一系列政策文件的相繼出臺，明確規定要落實企業的辦學主體地位，深化產教融合、校企合作，培育數以萬計的產教融合型企業。為提高高職教育人才培養質量，推動產業轉型升級與技術更新換代，進一步健全現代職業教育體系，實現國家經濟結構的調整和可持續發展，我國已經開始大力建設和推廣產教融合型企業。

一、新時代產教融合型企業的內涵

1.產教融合的內涵

筆者認為，產教融合中的的“產”是指產業，是一個經濟概念，泛指所有物質產品的生產活動和服務活動的集合體，是具有同種屬性的企業經濟活動的集合。“教”是指教育，包括職業教育在內的多種教育形式。從本質屬性來看，產業和教育分屬兩個不同領域。“融合”是指一種以上的事物融合為一個新的整體。對于“產教融合”的概念，目前學術界還沒有形成統一的界定。我國學術界對“產教融合”的最早理解是微觀層面的生產與教學的融合，是校企合作的補充，其中以2007年施也頻的《產教融合，特色辦學》一文為代表[3]。2012年，產教融合才逐漸有了產業與教育相互融合發展的涵義，其中以陳建民的《推進產教融合鞏固與提升示范建設成果》一文為代表[4]。自2013年“產教融合”出現在政府、教育部等多部門官方文件中以來，學術界逐漸開始對其內涵和特征進行研究，其觀點大致分為兩類：一類認為產教融合是產業和教育的深層次合作。產業與教育是兩個獨立的子系統，二者是深層次的合作伙伴關系[5]。產業和教育各自發揮自身的優勢，整合優勢教育資源，實現資源利用效能的最大化發揮，形成牢固穩定的戰略伙伴關系。另一類認為產教融合重點是融合，產教融合是一種新的融合體，是產業和教育相互作用融合為一個全新的組織形式或統一整體，是一個有機融合整體，同時組織開展一系列職業教育、理論研究、技術創新、產品研發與社會服務等活動。本文所探討的產教融合是以優勢資源整合、實現資源利用最大化為基本目標，以提高人才培養質量和推動行業企業健康有序發展、促進社會經濟高質量發展為目的，產業界與教育界在資金、師資、技術、管理、場地設備等多種生產要素中相互融合，圍繞共同利益，多元主體開展深度的全方位合作發展的模式。

2.產教融合型企業的內涵

產教融合型企業是從產教融合的概念發展而來，產教融合的政策性定義可以從政府的官方文件中總結歸納出來，最具代表性的是國家發展改革委等印發的《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》，文件中明確指出“本辦法涵蓋的產教融合型企業是指深度參與校企合作、產教融合，充分發揮了育人的主體作用，全過程的參與職業院校、高等學校的辦學和深化改革，行為科學規范、效果顯著有效，帶來了很大的社會效應，獲得了不錯的經濟價值，提升了實用型技術技能型人才的培養質量，具有很強的市場競爭力，并具有示范性、規模性、引領性的企業。”[6]目前學界對產教融合型企業的定義眾說紛紜，但落腳點在“企業”二字，其外延主要在企業基礎條件、人力投入、資金投入、教育內容等方面，并由此歸納出產教融合型企業的內涵。除了滿足企業的基礎標準之外，產教融合型企業首先要具備能夠參與教育培訓的物質基礎和技術條件;其次從人力投入來看，要具備一定比例的技術技能高超、能進行崗位教學且具有傳承和奉獻精神的技能大師，可以為實習生開展技能實操訓練和講授專業技能要點，有效幫助學生進行知識的內化和實踐能力的提升;第三是從資金投入來看，要有用于企業職工技能培訓和發放實習生補貼的專項資金;第四從教育內容來看，企業要參與學校的整個育人過程，共同制定能滿足企業和區域產業發展需要的實訓教學內容，將培訓內容與國家職業資格考試標準有效對接，突出教學特色等。因此，產教融合型企業是指具備良好的物質和技術條件，能夠有效整合多方資源，獨立舉辦或參與舉辦教育事業，積極主動發揮辦學育人的主體作用，承建或支持校企實訓基地建設，負責人才技能培訓和實訓教學，經政府審核通過的具有引導性、示范性的企業。

二、新時代產教融合型企業建設的路徑

1.科學定位，明確目標

企業是經濟主體，以盈利為目的，傳統企業以經濟利潤最大化為核心任務。新時代的產教融合型企業要以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，明確自身的職責，勇于承擔社會責任，把產教融合、校企合作、樂于奉獻、服務社會融入企業的核心價值觀中。首先，要提高認識，充分認識到企業作為育人主體，是企業自身對實用型技術技能型人才需求的客觀要求。目前，我國技術技能型人才培養規格落后于企業實際用人需求，在中國制造2025、創新型國家建設、人才強國等一系列國家戰略的推動下，企業要想在激烈的市場競爭中贏得領先地位，必須重視人才的培養，只有把自身發展與教育活動緊密聯系在一起，實現產業鏈與人才鏈匹配，才能為企業進一步發展奠定基礎。其次，應注重長期效益，科學規劃中長期發展目標。產教融合型企業前期需要大量的人力、物力、財力投入，從短期看是難以收回成本的，企業暫時犧牲短期利益，積極投身教育事業，得到社會認同，就可獲得長久的回報。第三，對自身發展要有科學準確的定位，明確目標，緊跟時代步伐，服務國家和地方戰略，注重社會效益與經濟效益的協調發展。

2.創新模式，融合發展

職業教育改革的主要目標之一就是全面提升職業教育的社會服務能力。傳統的產教融合模式已實踐多年，在校企合作、產學研一體化發展、職業教育混合所有制改革等方面都做出了很多努力，也取得了一定成效。但企業主體作用沒有得到充分發揮，職業教育與社會生產脫節的現象也依然存在。進入新時代，我國經濟發展進入新常態，創新成為引領各行各業發展的主要動力，在此背景下，職業教育要真正實現產教融合，也要不斷創新發展模式，從更新辦學理念、課程改革、管理體制機制改革等多方面全面推進。很多職業院校還沿用班級授課制，“以教師和課堂為中心”的教學模式占主要地位，這種模式下培養的人才顯然不能適應創新型國家、智能化社會的發展需求。產教融合型企業要積極行動，從自身做起，深化產教融合，推動產教融合模式的不斷創新，實現企業生產活動與教育活動高度融合。同時，企業和學校作為兩種截然不同的組織形式，企業以產品或服務為中心開展經營活動，學校以知識技能傳授為中心組織教學活動，不同學科的教學活動由不同的老師來承擔，每個知識板塊又分為多個課時來完成，人才培養所需要的空間、人力、資源等要素都呈現碎片化的分布，學校的辦學模式與當前產品的生產理念有很大差別，想要實現學校教學模式的全面改革，任重而道遠。產教融合型企業在促進學生個性化培養，實現人才全面、均衡發展方面要形成示范引領作用，用自身行動推進產教融合模式變革，實現人才鏈和產業鏈的高度融合[7]。

3.技術引領，應用為先

在傳統的校企合作模式中，企業存在一定的認知誤區，為了不影響企業的正常生產流程和對產品質量的保證，企業在接受實習生進行實訓時，通常會安排實習生去初級崗位，不愿意分享最先進的技術和設備，企業消極應對校企合作就失去了合作的意義，導致人才培養質量不高，也不符合行業企業的用人需求。在新時代的背景下，我國部分企業已經擁有了世界領先技術，在智能制造、大數據、人工智能、移動支付等方面有足夠的市場競爭力，產教融合的發展必須要與先進技術緊密聯系起來[8]。產教融合型企業不僅自身要不斷進行技術創新研究和運用，更要從長遠考慮，以技術為引領，把自身擁有的先進技術毫無保留地傳授給學生，帶動學生的創新能力發展。同時也要依靠師生的智慧和力量，不斷進行技術更新迭代，并把技術推廣應用到具體的項目中。在這樣的思路下對學生進行實訓鍛煉，以技術為引領，使學生能夠習得符合行業企業需求的實戰技術，實現人才培養與崗位需求高度匹配。只有將市場最先進的技術融入到職業教育的具體課程中，才能有效推動產業發展與專業教學的對接，提升人才培養質量，增加職業教育的含金量。

4.資源共享，合作共贏

應用型人才培養，理論知識傳授和實踐技能培訓同等重要。產教融合型企業應與職業院校共享資源，協同合作，充分整合優勢資源，致力于應用型人才培養質量的提升。在互聯網+的廣泛應用下，應用型人才的培養應充分利用網絡教育資源平臺，為學生擴大知識面和能力提升提供更多選擇。產教融合型企業要打破產業與教育、企業與學校之間的壁壘，遵循跨界共享、合作多贏的基本思路，統籌優勢教育資源，與行業、學校等合作建立行業類網上課程資源，利用幕課、共享課等方式，構建完善的課程體系。網絡課程要以崗位核心能力為主設置課程模塊，注重學生的工匠精神培養和創新能力發展。同時，企業可牽頭成立校企聯盟機構，利用校企聯盟機構既為職業院校師生的科研成果轉化為生產力提供機會，也能為企業的技術研發團隊提供設備和場地，對于人才培養質量的提升和企業員工生產技能的提高都大有益處。校企聯盟機構的不斷完善，有利于提高產教融合型企業的生產效率，減少人力資源成本，增加創新成果的轉化率，增強企業的核心市場競爭力[9]。

總之，發展產教融合型企業是持續深化產教融合、校企合作的創新之舉，本質是賦予企業真正的育人權利和教育主體地位，鼓勵企業積極履行社會責任，平衡經濟利益和社會利益，為社會服務。同時，發展產教融合型企業也是實現職業教育多元主體辦學，加快職業教育現代化進程的創新舉措，能有效提升人才培養質量，帶動企業的高質量發展和提高企業的市場核心競爭力。

參考文獻：

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[4]陳建民.推進產教融合 鞏固與提升示范建設成果[J].中國高等教育，2012（Z1）：54-56+2.

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[8]候蕓子.產教融合型企業的政策分析及幾個重點問題的思考[J].中國職業技術教育，2019（18）：17-20+27.

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