微課助推高中英語閱讀教學的案例研究

【摘要】隨著現代信息技術的不斷發展以及新課改的推行，越來越多的新型教學模式被引入了課堂。微課作為現代信息發展的產物，具有教學目標清晰，針對性強以及內容簡短等優點，所以高中英語閱讀課堂教學也就將微課作為教學輔助手段引入了課堂。一方面，微課具有龐大的網絡資源支持，可以激發學生學習英語的興趣，提高英語閱讀課堂的教學水平;另一方面，微課的發展不僅符合新課改的要求，還在一定程度上滿足了學生個性化學習的需求。

【關鍵詞】微課; 高中英語; 閱讀教學; 案例研究

【作者簡介】喬海峰，安徽省太和一中。

新課改的進一步的推進，對高中英語閱讀教學做出了更高的要求，為了在新課改的要求下滿足學生個性化學習的需求，促進學生學習水平的提上，達成高中英語的教學目標，越來越多的教師將微課引入了高中英語閱讀課堂。本文筆者就以微課在高中英語閱讀教學的案例為切入點，進行分析討論微課在高中英語閱讀教學中的實效性，期望能夠對廣大同仁有一定的啟發作用。

一、微課助推高中英語閱讀教學的必然性

高中英語的新課改要求明確地指出了高中學生英語學習的目標，就是要讓學生能夠在學習的過程中，可以識別英語閱讀材料的不同文體特征，可以對句子結構和長難句進行復習，也能夠根據教學需要理解閱讀材料中的觀點與態度，同時還能夠對多種媒體中的信息進行獲取和加工，以及可以獨立地閱讀欣賞文學作品。對于學生的發展而言，英語閱讀能力是提高英語學習的綜合能力和高中英語綜合素養的最佳方式。如何有效地利用高中英語閱讀去培養學生的英語綜合能力和核心素養成了當下英語教師所要思考的主要問題。

微課的出現，為高中英語閱讀的發展提供新的方向，注入了新的發展生機。首先，微課的出現，可以有效地激發學生對英語閱讀學習的興趣，為學生的英語閱讀學習營造一個良好的學習氛圍;其次，微課具有自己獨特的教學優勢，可以有效地幫助學生抓住教學過程的重難點、課程內容的要點，明確課程的教學目標，促進高中英語閱讀教學的課堂效率;再次，微課的發展是建立在現代科學技術和互聯網技術之上的，具有龐大的網絡資源支持，可以有效地幫助學生拓展知識，了解英美國家的文化特點和背景，極大地豐富了學生的英語文化，有效地激發學生學習英語的興趣。最后，微課的便利性和內容呈現方式的多樣化，促使微課可有效地激發和培養學生的聯想發散能力，促使學生的英語學習水平的提高，此外微課還可以幫助教師創設情境教學，不僅可以讓學生在情境中學會英語知識，還能為學生創造好的英語語境，促進學生的英語素養的提升，幫助高中英語教師達成新課標的要求。

二、微課的主要優點

1. 教學指向明確，針對性強。微課就是將課程知識內容進行微元化，將課程內容按照知識點分成不同的部分，對某個知識點進行重點突破講解。對于高中英語閱讀教學而言，可以將課文中的重難點和疑點等利用微課進行重點講解和突破，目標單一且明確，能夠有效地將課程內容進行濃縮，幫助學生更快地掃除學習障礙，提高高中英語閱讀教學的效率。

2.內容短小精悍，激發性強。微課在教學過程中，以短視頻為主，不僅可以幫助學生能夠更好地利用注意力集中的黃金時間，而且還能夠幫學生節省很多時間，減輕了學生在高中階段的學習壓力。微課的這種教學方式可以有效地幫助學生解決疑難問題，調動學生學習的興趣，發揮學生是學習的主體的作用。微課的引入成功地幫學生和教師完成了新課改的要求，實現了角色的轉換。同時微課的資源，能夠為學生創造良好的學習情境，讓學生在情境中學習知識，產生情感體驗。增強課程教學的有效性。

3.資源豐富多樣、選擇性強。微課的迅速發展，從一定程度講，是得益于互聯網技術的快速發展，為微課的推行提供了大量可供選擇的教學資源，教師在進行教學的過程中，應根據學生學習興趣，立足于教學內容，自由地選擇不同的資源，提高教師的教學品質。同時對于學生而言，學生也可以根據自己的實際需求，去選擇合適的課程，幫助自己解決學習中遇到的疑難點，不斷提升自己的英語閱讀的綜合能力，提高課程教學的實效性。

4.內容拓展、動態性強。微課是作為專門針對教學過程中的某個知識點或者環節而展開的教學方式，其本質與課程內容的關聯性不強，方便教師的修改、拓展和生成。而且微課的內容還可以隨著教學的需要和網絡資源的不斷更新而發生變化，具有一定的動態性，能夠做到與時俱進，從一定程度上來講。微課作為一種教學的輔助手段能夠從一定程度上加強教師教學的效果，提升學生學習的平直。不僅可以幫助學生拓寬視野，也可以幫助教師進行自我提升。

三、微課在高中英語閱讀教學的案例研究

為了能夠更加直觀有效地了解到將微課融入高中英語閱讀教學的教學過程與效果，筆者以人教版教材高二年級人教版BOOK 4 Unit 1 "A student of African wildlife"為例，分析微課在高中英語閱讀中的實際運用。

【設計意圖】將微課用在課前的導入過程，就是為了學生能夠在課程開始前就可以通過視覺和聽覺充分地調動學生的五官，激發學生對閱讀材料的學習興趣，為學生課程的學習做好鋪墊，為學生重難點的突破做好準備，提高教學質量。

Step2 Pre-reading

Understand the use of language points from Micro-lecture Ⅱ——“Unit1 詞匯運用”。

Look through the article to summarize the main idea .

Pay attention to the skills of writing. Make students to understand how to use those skills.

【設計意圖】讓閱讀材料中的詞匯和語言知識等都通過微課進行講解，讓學生充分地把握語言知識和詞匯意義。在英語教學的情境中，幫助學生的綜合語言能力進行發展和訓練。

【設計意圖】為了擴充閱讀材料的內容，幫助學生理解Jane工作的意義。同時也讓學生能夠更進一步地掌握細讀和略讀的技巧。

【設計意圖】讓學生將閱讀教學的內容延伸到實際生活中，促進學生的情感感悟。同時，將讓學生針對課文內容進行討論，實現以讀促說，讓學生的表達能力進一步提高。

四、微課在高中英語閱讀教學中的實效性分析

1. 確保閱讀教學的實現。對于語言學習的學科而言，讓學生掌握語言知識和提升學生的閱讀能力是高中英語閱讀教學課程的主要目標，在上文的教學案例中，教師通過微課的形式，讓學生對課程的內容進行學習，尤其對閱讀材料中詞匯和表達方式的學習，不僅能夠讓學生掌握閱讀材料中重點詞匯和表達方式等知識點，也為學生在課程后面的閱讀教學做好了準備。除此之外，教師還用微課向學生介紹了英語閱讀重點的兩個重要的閱讀技巧——略讀和精讀。讓學生在學習閱讀材料的同時，對兩種閱讀技巧進行訓練，再加上微課的講解，能夠加深學生對這兩種閱讀技巧的理解和運用，為學生今后的英語閱讀打好基礎，促進學生的閱讀能力的發展，提升學生英語學習的綜合能力。

2.歸還課堂，讓學生成為學習的主體。在案例的導入環節中，教師播放宋慶齡的相關記錄視頻，讓學生通過閱讀材料，了解宋慶齡這個人物的傳奇人生，宋慶齡個人的經歷和成就能夠很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠生出想要了解更多這樣優秀女性的渴望。然后，教師在利用這段黃金時間，將學生引入到閱讀教學材料中。再通過利用視頻材料進行題目設置，以此來激發學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅動下進行閱讀材料的探索學習。之后，教師在通過以下的教學環節。逐步地調動學生的學習興趣，比如課堂討論之類的環節。讓學生在教學過程中逐漸發揮自己作為學習主體的作用。主動地利用教學過程中微課的資源，結合教師的引導去進行探索學習，把握好學習的目標，促進自身的自主學習能力的發展。

3. 豐富教學形式。在案例教學的過程中，教師用了三個不同形式的微課來讓高中英語閱讀課堂教學的形式變得豐富，也根據課程內容進行了微課學習以及小組討論等教學活動。通過創新課堂教學模式。改變了以往單一的教學模式，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。在所選定的教學案例中，教師利用不同微課資源的相互配合使用，讓微課的作用效果得到充分的發揮。比如，一開始教師就利用微課視頻向學生介紹宋慶齡的故事，激發學生的學習熱情。改案例的教學目標主要是有兩個方面，第一個就是要讓學生學會用舉例的寫作方法去寫作。第二個學會在英語閱讀的過程中學會使用略讀和精讀的讀法。為此，在案例中特別利用微課對學生進行略讀和精讀的技巧講解。除此之外，還在討論環節組織學生進行了相關內容的討論，以此來加強學生的學習效果。在案例中，教師利用不同的微課資源來加強學生對于英語閱讀課程的學習，擴展了學生讀知識的獲取途徑，提升了學生專業素養和綜合能力的提升。

4.豐富教學內容。在英語閱讀教學的過程中，利用英語閱讀教學的教材進行課程的講解，存在一定程度上的局限性，會限制學生的發展。但是隨著現代信息技術的不斷發展，讓教師找到了突破這種局限性的最好方式。微課的產生主要是依托現代互聯網技術的發展，互聯網技術的發展，為微課的教學資源的豐富性和動態性提供了保障，讓教師可以隨時地從互聯網上獲取教學資源，經過加工處理，通過微課運用到實際的教學活動中。微課的動態性主要是體現在教學資源的更新上，教師能夠及時地對微課資源進行修改、擴充和更新，使之更加適合學生的發展。在案例中，教師為了能夠讓學生清楚地認識到略讀和精讀兩種閱讀模式的優缺點，就可以采用微課的形式，對兩種閱讀方式進行對比和分析，加深學生對兩種教學方式的了解和掌握。鞏固學生對于兩種閱讀方式的知識內容，促進學生英語閱讀能力的提高。

五、結語

現代信息技術的不斷發展，將微課引入了高中英語閱讀教學中。對于高中英語閱讀課程而言，微課在學科教學中的引入和發展是符合社會發展的潮流，符合新課標要求的必然結果。高中英語教師能夠做的就是努力加強自己專業知識的積累和更新，不斷創新教學模式，提升自己的教學素養，讓學生在英語閱讀教學中獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]鄭培源.微課助推高中英語閱讀教學的案例研究[J].中學教學參考，2018，（1）：46-47.

[2]李威峰.微課助推高中英語閱讀教學的案例研究[J].英語教師，2015，15（24）：124-127.