如何抓好農村初中英語教學

劉建宇

摘? 要：隨著農村經濟的不斷發展，大部分農村中學在素質教育的影響下不斷進行教育教學改革。但農村家長外出打工子女的教育問題日益凸顯。農村中學生在進行英語學習時，往往存在明顯的兩極分化。本文從目前英語教育存在的問題出發，為學生構建出更加高效的學習環境，進一步推進學生英語水平的提升。

關鍵詞：初中英語;農村中學生

在新課程改革不斷推進的今天，農村教育體系也在不斷改善，旨在更好地發展學生的核心素養。英語課程的開設，不僅需要學生養成較好的英語學習興趣，同時也需促使學生養成良好的英語語感，強化學生的英語綜合素養。而從農村初中英語教學現狀來看，教師的教學觀念、教學方式均存在一定的不足，不利于英語學科高效課堂的構建。而在高效課堂的教育背景下，教師要積極轉變教學觀念，進一步提升英語學科課堂教學的有效性。

一、農村初中英語課堂現狀

1.基礎薄弱

農村初中學生的英語基礎普遍偏弱，在城市中，學生往往從小學三年級左右就開始學習英語，但在農村，一些學生甚至整個小學都不會有英語課程，到了初中才開始學習。這就使農村學生的英語基礎很少，從初中開始學習英語就會非常吃力。另一種情況就是在小學也有接觸英語，但缺乏科學地教育與練習，導致英語非常重要的兩大基礎能力薄弱，即口語與單詞。口語需要大量的練習，口語的好壞也會影響學生聽力的好壞。由于不夠合理的課堂教育，使學生練習口語的機會較少，學生可能會拼單詞但讀不好，這也非常影響英語能力。單詞方面，學生僅僅靠死記硬背的方式學習會非常吃力，由于英語課本身是一個需要大量記背的功課，課堂體驗會稍顯枯燥，部分同學對英語的接受理解能力也參差不齊，死記硬背無疑也增加了學生學習英語的壓力，一些同學找不到記背單詞的竅門，對單詞的掌握能力也會比較薄弱。

2.學習環境較差

在城市中，英語課堂已經開始采用多媒體的方式輔佐教學，對學生的積極影響也尤為明顯。但在農村地區，一些落后地區還沒有采用多媒體方式進行教學，英語課堂教育主要還是靠教師來進行拼讀，這種方式不如多媒體教學方式吸引學生注意力，課堂也會較為枯燥。其次，部分農村英語教師也將英語課當作一個讓同學記背的課程，在上課的過程中也僅僅將書本上的內容機械性地傳達給學生，讓學生按照書本進行記背。這種“填鴨式”的教育，讓課堂更加缺乏活力，學生很難體會到學習英語的樂趣，進而對英語的興趣也會大大減少，影響英語學習的質量。

二、農村初中英語教學策略分析

1.轉變教學觀念，激發學生的英語學習興趣

在現階段的農村英語教學中，學生的英語學習效果普遍不高。不僅受到農村教育水平的影響，與學生自身因素也存在密切聯系。就目前的農村初中英語教學狀況來看，學生對英語學科的興趣普遍不高，在課堂上的積極性也不強，這對學生英語學科核心素養的培養較為不利。而在高效課堂的教學背景之下，教師自身也需積極轉變教學觀念，從學生的學習興趣出發，引導學生主動學習、思考英語知識。例如，以初中人教版七年級Unit 7 How much are these socks？的教學活動為例，旨在引導學生能夠理解 this，that，these，those 在用法上的區別，并可以在適當情境中養成較好的英語交流能力。在教學活動中，教師圍繞課程內容引導學生結合衣服買賣活動來開展對話交流，讓學生充分結合自身的生活、購物經驗，設計出針對性、真實性較強的對話內容，使學生可以在適當的氛圍中加深對英語知識的認識。結合學生的生活來設計教學情境，可以更好地激發學生的學習興趣，這對提升學生的英語知識運用能力也有較大幫助。

2.創新教學方式，讓學生積極參與課堂活動

高效課堂背景下，教師要不斷優化、創新自身的教學方式，為學生營造出更為寬松、舒適的學習氛圍。在農村初中英語的教學活動中，教師的教學方式普遍較為單一、陳舊，對學生學習積極性的激發較為不利。此時，教師從自身出發，尋找出現問題的原因，進而采取針對性的優化措施。在教學課堂上，教師自身需要深入分析教學內容，其后，結合教學內容為學生設計出有針對性的教學問題，利用問題來引導學生主動參與課堂活動。例如，以初中人教版八年級 Unit 3What are you doing for vacation？的教學活動為例，旨在引導學生能夠以自身的假期活動為話題，在課堂上構建出合理的交流活動，讓學生可以在活動中加深對章節知識的認識，并提升學生的口語交際、表達能力。此時，教師可以從學生的假期活動出發，提出針對性、拓展性較強的問題，使得學生可以在解決問題的過程中加深對課程知識的認識。此種教學環境下，學生的主觀能動性更強，更有利于學生英語綜合能力的發展。

3.以學生為主體，建立小組合作學習的模式

在農村的初中英語教學中，教師的教學理念普遍較為陳舊。傳統的英語教學課堂上，普遍是教師為課堂主體，對學生的課堂行為、活動起著支配作用。在此種學習環境下，學生的主體地位被剝奪，不利于學生學習興趣的養成。而在高效課堂的背景下，教師需積極更新教學觀念，在組織課堂活動中，從以學生為主體的教學原則出發，讓學生在主動、合作學習中加深對英語知識的認識。例如，以初中人教版八年級 Unit 7 Will people have robots？的教學活動為例，旨在引導學生能夠掌握 Will kids go to school？There will be fewer trees.等句型，并能夠使用英語來交流。在教學互動中，引導學生主動組建成小組，以小組的形式來探究英語知識。在對學生進行分組時，需遵循組間異質的原則，讓小組成員的英語水平盡可能處于不同的水平，進而充分發揮出小組合作學習的優勢，幫助學生更好地理解英語知識。

三、結束語

總而言之，農村英語教學任重而道遠。教育者要首先從自身出發，改變自身的身份，從教導者向引導者轉變，讓學生更充分地融入課堂。其次課堂教學環節也有很多值得優化的地方，要多吸取現有的經驗，提出更可行的方案，讓學生的學習體驗質量提高。

參考文獻

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