如何有效讀寫結合 提高閱讀能力

曹原

摘?要：讀寫結合，簡而言之就是閱讀和寫作的結合，其是語文教學方式之一。這種教學方式既可以促進學生閱讀能力的提升，又可以強化學生的習作質量。就如美國教育家約翰·亨利·馬丁所言：學生學寫的時候，他也學讀。這兩個過程是相輔相成的。因為閱讀是小學語文教學的重要組成部分，關系到學生長久的語文知識學習，所以，我利用讀寫結合的方式，進行小學生閱讀水平提高的教學研究，以期培養學生的閱讀習慣，提升語文素養。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀

目前，小學語文讀寫結合仍處于低效狀態，閱讀與習作相互分離，互相獨立。這無形中就降低了語文教學的質量。為了提高小學生語文閱讀能力，教師必須重視讀寫結合，恢復閱讀和習作之間的“溝通”，采用豐富的讀寫結合方式，激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀理解能力。但是，該如何實現讀寫的有效結合呢？我是這樣進行具體探究的。

一、利用微信平臺，有效讀寫結合

閱讀是吸收，寫作是傾吐。然而對于小學生而言，閱讀和寫作都過于“安靜”，學生缺乏耐心。為此，教師就需要為讀寫結合打造一件有趣的“外衣”，吸引學生的注意力，讓學生主動走進閱讀和寫作，就如打造一個班級微信平臺，建立一個童話微信公眾賬號，讓學生在童話世界中自覺閱讀和寫作，從而豐富學生的情感體驗，提高閱讀理解水平。

例如：在教學《胡蘿卜先生的長胡子》時，為了實現有效的讀寫結合，提高學生閱讀水平，我借此機會制作了一個童話微信公眾賬號。首先，申請微信公眾賬號，告知學生并引導學生關注;之后，填充公眾賬號內容，包括閱讀童話和改編童話兩個板塊。閱讀童話板塊：我搜集學生的意見，上傳一些有趣的童話故事，促使學生積極閱讀;改編童話板塊：我會留一個改編童話的任務，學生每天瀏覽之后完成;然后，要求學生家長進行監督和配合，引導學生完成微信任務，如朗讀微信賬號的童話給學生當睡前故事，又如和學生合作共同完成編寫任務。在整個利用微信賬號進行讀寫結合教學的過程中，學生激發了閱讀的興趣，意識到閱讀的重要性，培養了閱讀的習慣。可見，有趣的微信賬號是有效的讀寫結合方式，能夠促進學生閱讀質量的提升。

二、組織話劇表演，高效讀寫結合

話劇是一種有趣的閱讀方式。因為話劇主要是無伴奏的對白、獨白，所以其可以激發學生閱讀的欲望。因此，在進行讀寫結合教學時，教師可以組織話劇表演，鼓勵學生將課本內容改編話劇劇本，變相習作。在習作時，學生會發現自己語言的不足，進而激發閱讀動力，拓寬閱讀范圍。另一方面，在進行話劇表演時，學生還可以進一步實現閱讀，體會情感，增強閱讀的質量。

例如：在教學《在牛肚子里旅行》時，為了高效結合讀寫，提高學生閱讀質量，我組織學生進行了話劇表演。首先，讓學生進行文本的改編，將其改編成話劇本。在改編時，由于認知不足，學生進行了話劇的拓展閱讀，認識了話劇，了解了話劇寫作形式，同時豐富了閱讀經歷;其次，引導學生進行話劇表演的練習，在練習的過程中，學生提高了閱讀質量。如學生通過對話，將語言轉變為肢體動作，實現了語言知識的內化;又如，在對話中學生豐富了個人情感，理解了友誼的表現形式。可見，話劇表演實現了讀寫的完美結合，一方面借助改編，激發了閱讀的欲望，拓寬了閱讀視野;另一個方面，通過朗讀，理解了閱讀內容的情感，深刻掌握了閱讀語言，從而提升了閱讀質量。

三、進行三分鐘演講，貫通融會讀寫

小學生的特點之一是表現欲望強烈，其渴望獲得老師的關注和認可。根據這一特點，教師可以組織一些活動，來刺激學生的表現欲，促使學生自發進行閱讀和習作，如三分鐘演講活動，利用課上三分鐘，讓學生挑選自己喜歡的主題進行演講，不僅可以增強學生語文學習興趣，而且可以促使學生廣泛閱讀和反復習作，實現讀寫的融會貫通，久而久之，提高閱讀水平。

例如：為了融會讀寫，提高學生語文閱讀的水平，我組織了為期一個月的課上三分鐘演講活動。首先，說明活動規則。即每天課上三分鐘，我抽選學生進行三分鐘的演講，演講內容由學生自己來定，每個星期都會選出一位演講之星。其次，正式施行。在演講活動的過程中，學生不僅提升了閱讀水平而且提高了寫作質量。如小A同學，為了準備演講稿，他會閱讀大量課外書籍，從書籍中獲取多樣的語言。這在無形中就培養了閱讀的習慣，提升了閱讀的質量。此外，為了準備演講主題，他還學會了留心觀察生活，豐富了生活經驗，這為理解閱讀主題和情感打下了堅實的基礎，同時也為寫作提供了思路。可見，組織三分鐘演講，可以很好地融會讀寫，讓學生在閱讀和寫作的刺激下感受到閱讀的魅力，并潛移默化中提高閱讀的水平。

總之，讀寫結合在小學生的成長過程中具有重要的作用，尤其是在培養小學生語感和閱讀習慣上。為此，教師就應該豐富讀寫結合的教學模式，借助三分鐘演講、話劇表演等吸引學生目光的活動，促使學生在寫中“渴”讀，在讀中“促”寫，從而全面提升閱讀水平。

參考文獻

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