淺談農(nóng)村幼兒園健康教育的研究

裴丹

摘?要：因?yàn)槲覈?guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，目前很多農(nóng)村地區(qū)處于落后貧困狀態(tài)，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)前教育普及率越來(lái)越高，農(nóng)村的幼兒園也越來(lái)越多，幾乎每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有公辦的中心幼兒園，并且配備了許多特別優(yōu)秀的編制幼師，市場(chǎng)催生下，私立幼兒園也如雨后春筍多不勝數(shù)。然而目前農(nóng)村幼兒教育事業(yè)存在軟硬件設(shè)施落后、教育小學(xué)化等問題，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，本文針對(duì)農(nóng)村幼兒健康教育的現(xiàn)狀問題淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;健康教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

幼兒健康教育是基礎(chǔ)教育不可或缺的重要組成部分，幼兒園教育指導(dǎo)綱要之中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，孩子是祖國(guó)的花朵，發(fā)展幼兒健康教育是為預(yù)防疾病、促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育增進(jìn)身心健康的行為。受中國(guó)城市農(nóng)村二元化結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村幼兒的健康教育與城市幼兒的健康教育相比，在資源配置、周遭環(huán)境等方面差距仍然很大。

一、農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀及問題

1.農(nóng)村幼兒園辦園設(shè)施簡(jiǎn)陋、管理制度不健全。首先農(nóng)村幼兒園健康教育受限于幼兒園辦園設(shè)施簡(jiǎn)陋，相比城市幼兒園沒有繪畫室、多媒體設(shè)備等，沒有系統(tǒng)、完善地開設(shè)健康教育類課程，教師在教學(xué)過程中不得不采用講授方式教學(xué)，然而這極大的影響了教學(xué)效果。其次很多農(nóng)村幼兒園冬季利用電火爐取暖，卻沒有任何防護(hù)措施，以及食堂飲食衛(wèi)生等存在很大的安全隱患。

2.農(nóng)村幼兒園師資力量單薄、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。在農(nóng)村幼師中，正規(guī)師范教育特別是幼師專業(yè)畢業(yè)的老師例偏低，有很多都是中職學(xué)前教育畢業(yè)，這些幼師對(duì)幼兒教育知識(shí)、方式的技能相對(duì)薄弱，不善于組織幼兒開展健康教育活動(dòng);不會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種戶外游戲;也不會(huì)合理處理幼兒間的矛盾。農(nóng)村生源較少，教師待遇福利低，不利于吸引人才從事教育，也不能充分激發(fā)現(xiàn)有幼師積極性，再有，農(nóng)村幼兒教師沒有機(jī)會(huì)培訓(xùn)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展空間有限，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.農(nóng)村留守兒童眾多，教養(yǎng)者文化層次參差不齊，隔代教育現(xiàn)象普遍。在農(nóng)村留守兒童居多，很多老人帶依靠自身經(jīng)驗(yàn)孩子缺少科學(xué)指導(dǎo)，他們重視幼兒生理上的吃飽穿暖，容易忽視幼兒精神上的需要以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幼兒先天性的情緒因素、家長(zhǎng)的教育方式、幼兒所參與過的活動(dòng)以及幼兒所接觸的人對(duì)幼兒語(yǔ)言、行為、情感、社會(huì)交往等方面的身心健康造成了一定的消極影響。

4.幼兒教育小學(xué)化，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教育小學(xué)化指的是家長(zhǎng)重視學(xué)生智力發(fā)展忽視體育發(fā)展的思潮。隨著幼兒園的體制改革愈加深入，農(nóng)村幼兒園面臨市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情，努力提高自身綜合素質(zhì)。但是，在另一個(gè)方面，很多農(nóng)村幼兒園為了獲取更多的生源，在很大程度上對(duì)家長(zhǎng)投其所好，一味強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)到了什么知識(shí)，忽略對(duì)幼兒興趣的激發(fā)、能力的培養(yǎng)。可是這種只看結(jié)果不看過程的教學(xué)方式違背了幼兒教育身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。

二、農(nóng)村幼兒園健康教育的對(duì)策探討

1.完善辦園制度，加強(qiáng)幼兒園健康教育管理。教育部門應(yīng)提高辦園標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程，辦園資格嚴(yán)格化，辦園標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，防止竟相壓價(jià)惡性競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的良性發(fā)展。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升幼師自身專業(yè)技能水平，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流。師資隊(duì)伍是農(nóng)村幼兒園辦園的主要力量，師資隊(duì)伍綜合水平標(biāo)志著幼兒園的辦學(xué)水平。（1）通過轉(zhuǎn)移人才，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園教師素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，并推動(dòng)幼教事業(yè)健康發(fā)展;（2）吸引人才，擴(kuò)大在編教師隊(duì)伍，保障幼兒專職教師享有與中小學(xué)教師同等地位和待遇并不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，采取資格準(zhǔn)入、公開招聘、擇優(yōu)聘用、合同管理原則公開招聘為農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍注入新鮮血液，提高農(nóng)村幼兒園師資水平;（3）留住人才，建立非在編教師保障制度等舉措提高農(nóng)村幼師師資水平，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)切實(shí)保障非在編幼兒教師工資福利待遇，減少農(nóng)村幼兒教師流動(dòng)性。并分層按需培訓(xùn)，提升教師教育理念，建立起以幼兒教育理念為指導(dǎo)，以幼兒園場(chǎng)地為基地，以教學(xué)實(shí)踐為載體，提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)開展觀摩研討活動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，積極開展一幫一活動(dòng)，園所之間開展手拉手幫扶活動(dòng)，農(nóng)村幼兒園可借錢城市相對(duì)成熟的辦園經(jīng)驗(yàn)、管理模式等。

3.利用家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)相關(guān)教育宣傳，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)知。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，積極開展家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)宣傳教育部門關(guān)于幼兒健康教育的政策，幫助他們清楚認(rèn)知幼兒是具有發(fā)展?jié)撃埽煌诔扇说莫?dú)立主體，幼兒知識(shí)的厚度、能力的高度、個(gè)性的塑型都是通過自身探索，主動(dòng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而老師一味強(qiáng)調(diào)一味灌輸，只會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。可在家長(zhǎng)會(huì)上填寫問卷調(diào)查，與家長(zhǎng)交流溝通等，舉行家園共行的開放日，讓家長(zhǎng)參與到幼兒學(xué)習(xí)、游戲中，讓家長(zhǎng)切身體會(huì)會(huì)幼兒發(fā)展的勢(shì)頭，增強(qiáng)對(duì)幼教方式轉(zhuǎn)變的信心。

總而言之，幼兒時(shí)期是人身心發(fā)展的重要時(shí)期，農(nóng)村幼兒園健康教育存在得罪問題急需解決，審慎辦園，家園同步等措施，正確指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園正確實(shí)施幼兒園健康教育活動(dòng)。因此我們倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村幼兒園健康教育，讓農(nóng)村孩子享受到更好的教育。