高校體育教學制約因素及改革策略研究

邵梓琳

摘?要：當前高校體育課程教學改革所要面臨的一個重要問題是如何設置適合高等教育特點的體育課程，使學生“身、心”全面和諧發展。根據對同一專業或同類專業的專業特點和所需身體素質進行分析，在此基礎上改進教學方法和手段，使之具有明確的針對性，進而在為“終身體育”奠定基礎的層面上，滿足學生現實生活的需要，并能更好適應未來工作的身體及心理需求，更好的服務于我國經濟文化和社會建設，為學生的可持續發展助力，進而提升學生的崗位工資效率、提升生活質量。

關鍵詞：高校體育;制約因素;發展策略

前言

隨著現代教學思想的發展，我國高校體育教學正在進行著深刻的變革，體育教學課程設置中存在的問題暴露得越來越多突兀。有關國務院關于實施《國家中長期改革和發展規劃綱要》中黨的十七大提出“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，國家中長期教育改革和發展規劃綱要進一步提出到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會。全面推進規劃綱要的實施，是新時期促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，提高教育質量，優化教育結構，推進教育體制改革。高校高校體育是整個學校體育教育的最后一個環節，是為培養全面發展的各類專業人才奠定終身體育意識的關鍵階段。我國體育教學改革的研究現狀還處于起步階段，在如此大形勢背景下，對體育教學改革的進一步研究己顯得越來越重要，

一、高校體育教學發展制約因素

1、教師因素

體育教師是體育教學的直接實施者，意義重大。尤其是素質教育，它對于教師的素質與專業知識的要求也是越來越高，近幾年職業院校招生規模在不斷擴大，體育教師的數量也有所增加，但在整體上，擴招的學生的比例大大高于體育教師的增長比例，從而產生體育教師教育教學任務超重的現象。從教師的職稱和學歷情況來看，體育教師都多半是初級和中級職稱，學歷主要是本科生，碩士研究生學歷人員比例甚少，到目前還沒有博士研究生，這種現象需要得到改善。從體育教師外出培訓來看，每年，針對體育教師出去培訓的機會很少，在知識的更新上不能達到要求，函需提高師資隊伍。此外，體育教師對于他們的工作環境與待遇的滿意度都不高，一些會利用業余時間籌劃發展自己的第二職業，有的甚至對曾經想當好體育教師的信念產生懷疑，體育教師的穩定性需要進一步的鞏固。

2、教學目標不明確

高校體育教學過程中存在諸多的細節問題，需要分析高校的教學對象相關水平，分析高校的目標建設價值，落實操作標準和操作模式。但實際模式中，體育教學課程設計往往過分單一，缺乏對學生的興趣分析。需要根據體育教學課程的相關標準，順利加強學生的綜合素質培養。

3、教學評價不合理

評價內容過于單調。對體育課程的考核主要以學生的學習結果為依據，忽視了對學生在學習過程中表現出來的情感態度和價值觀、合作與競爭等三位目標的評價。評價類型過于片面。體育考核的評價大多以最后的技能測試為主，這就是一種終結性評價，這種評價方式無視學生的體育基礎以及其進步幅度，忽視了學生之間的個體差異性。評價主體的單一。對體育課程學習的考核的評價主體是以體育教師評價為主的，雖然也有學校采用學生自評以及學生互評等評價方式，但是在實際過程中依然是體育教師的評價占有最大份量。評價結果過于片面。導致評價結果過于片面的主要原因是因為對于評價指標定量化的過于注重。教學目標是多重的，諸如運動參與、身體健康、心理健康、社會適應等，然而在實際評價過程中，很多教學目標是不能用量化的指標來衡量的，于是就導致對能夠量化的指標的過分注重，就導致評價結果過于片面。

4、體育經費投入不足

體育經費是進行體育課程改革的經濟基礎。在高校年年擴招的情況下，為解決學生的住宿和實習問題，學校將大量的資金用于改善學生的住宿條件和實習條件。一個學校的經費往往是有限的，將經費投入到了別的地方，能夠用于投入體育教學的資金就不多了，即使有的學校對體育的投入有所增加，但是這個增加相對于大量增加的學生來說，就顯得微不足道，解決不了什么實際問題。由此可見，資金的短缺成為影響高校體育課程建設的重要因素之一。

二、高校體育改革策略

1、改變教師結構，提高教師專業水平

引進新的體育教師，讓教師隊伍注入新的活力，變得朝氣蓬勃。合理計劃、安排一些老教師進行進修，增加新的專業知識，提高教學水平。擁有了創新和高水平的教師團隊，是提高體育教學質量的關鍵。支持高校體育教師進行教學方面的研究，要注重對體育教學、素質教育以及現代體育教學的發展趨勢進行研究，形成一定的研究能力，利用學校現有的體育設施和硬件條件，將研究的理論用到實踐教學中，不斷的改進和完善高校體育教師的綜合能力，從源頭解決高校體育的教學質量的問題。

2、實行課內外一體化教學對策

樹立新型的教學理念，發揮高等學校的育人功能;走出傳統體育教學誤區，構建科學的高等學校高校體育教學體系：改變陳舊的高等學校高校體育教學模式，實行課內外一體化教學、采用人性化的教學方法、合理安排高校體育課教學內容，指導大學生科合理的選課、注重個體差異，淡化評價的甄別和選拔功能、開發學校的體育設施資源，加大體育場地建設以滿足高校體育課教學需要。

3、完善課程設置，樹立“健康第一”的指導思想

在教學改革中，課程設置要強調對三年級以上的學生開設體育選修課。強調以學生為中心，以學生的心理水平、體育的興趣、社會生活等為主進行設置，強調學習的過程性、學生的參與性和主體性，快速發展和提高學生的身心素質。在教學改革中，必須改革以運動技術教學為主的思想，要使過去以運動競賽教學為主線的教育向完善人的身體為目標的健身育人、“健康第一”的教育轉變;樹立以增強體質、培養學生體育能力，追求生活樂趣為宗旨的全民健身和終身體育的思想;以創新精神、實踐能力培養為重點，通過豐富多彩的體育與健身手段，培養學生參與體育與健身活動的意識;要轉變過去以教材為主、技術為主、課堂為主的舊觀念，改變目前高校體育教學與社會脫節的現象。因此，重視高校學生體育教育，培養終身體育的教育思想，全面提高人才的身體素質是當今社會發展的必要選擇。

4、教學方法多樣化，建立科學的教學評價體系

對教師的教法和學生的學法要有機結合，從實際出發，使用好相應的教學方法，要創造一個有利于學生身心健康的良好環境，重視對學生全面發展，要通過合理運用“發現教學法”、“問題教學法”、“范例教學法”等教學理論與方法。改變教學組織形式、改換教學手段、調整技術難度等辦法來創造學生主動學習的教學情境，激發學生學習動機，提高教學效果和質量，優化教學過程，確實讓學生積極主動活動參與并成為課堂的主人。

5、加強高校體育課師資隊伍建設

鼓勵高校體育課教師到較高水平的高校進修學習和培訓;安排或鼓勵青年高校體育課教師在職或脫產到其他高等學校進修或者攻讀更高的學位，使之學術水平不斷提高，培養雙知型的高素質高校體育課教師;還建立健全競爭激勵機制，優化高校體育課教師隊伍結構;加大高校體育課的骨干教師隊伍建設的投入力度，促進青年教師快速成長;更新觀念，重視高等學校高校體育課教師的教學學術水平的提局。

參考文獻

[1]?陳小蓉，顧淵彥.大學體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2014

[2]?曾永忠.高校體育課程內容體系設計與實施構想[J]. 首都體育學院學報，2018（4）.