班主任促進(jìn)家校共育策略研究

張曉玲

班主任是聯(lián)結(jié)學(xué)校和家庭的紐帶，是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，是家校共育中不可或缺的重要角色。在工作中，班主任要采取有效措施，有力促進(jìn)家校共育，使家校共同致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、家校共育淺析

隨著時代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，“家校共育”越來越頻繁地出現(xiàn)在我們眼前。

過去，我們常談家校溝通、家校合作;現(xiàn)在，我們開始探索家校共育。這是教育的進(jìn)步，也足以說明家庭教育對處在發(fā)展階段的學(xué)生、學(xué)校教育以及社會教育的重要性。只有家庭教育和學(xué)校教育協(xié)同并進(jìn)、共同合力，才能從根本上培育出全面發(fā)展的人。

然而，家校共育實施過程中顯現(xiàn)出來的問題，也必須引起我們的重視。只有認(rèn)真歸納問題、分析問題成因、采取有效措施、反思措施成效、不斷完善措施，才能實現(xiàn)真正意義上的家校共育。

二、班主任在家校共育中的作用

針對家校共育中出現(xiàn)的問題，學(xué)校需重視班主任在家校共育中的作用。班主任是奠定學(xué)校和家庭協(xié)力合作的基石，是促進(jìn)家校共育的主力軍，能有效疏通學(xué)校和家庭之間的多種問題。因此，班主任如何借助自己的獨特角色優(yōu)勢發(fā)揮作用，有效促進(jìn)家校共育工作的開展，就變得舉足輕重。

三、班主任促進(jìn)家校共育策略實施

1.明確使命，提高認(rèn)識

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”作為班主任，必須明確自己的職責(zé)，牢記自己的使命——所有工作的出發(fā)點和目標(biāo)，都是基于學(xué)生的成長和成才，不能因為工作的繁忙、瑣碎或個人原因而忽視這一點。只有真正把學(xué)生裝在心里，用愛心、耐心、細(xì)心培育他們，才能贏得家長的認(rèn)可、理解和支持。

在這個信息快速發(fā)展的時代，為了實現(xiàn)家校共育的教育目標(biāo)，班主任要懂得并注重宣傳。比如，借助家長會、微信群等平臺，宣傳自己及學(xué)校的教育初衷和教育宗旨，向家長展現(xiàn)自己的教育赤子心，讓家長切實感受到自己是一個心里有學(xué)生、腦中有學(xué)生的負(fù)責(zé)任的、有愛的班主任。只有讓家長吃上定心丸，徹底放下心中的顧慮，才能為以后的家校共育做好鋪墊。

2.協(xié)調(diào)關(guān)系，以生傳聲

和諧的師生關(guān)系不僅有利于班主任有效管理班級，也能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于家校共育工作的開展。因此，班主任要處理好師生關(guān)系，為家校共育工作的開展保駕護(hù)航。

班主任通常扮演雙重角色，既是班主任也是任課教師。對學(xué)生來說，由于年少氣盛，很容易因為一些小事而誤會教師，以致產(chǎn)生逆反心理，對教師執(zhí)教的學(xué)科產(chǎn)生抵觸，更有甚者還把自己對教師的不滿情緒帶到家里，影響家長對教師的認(rèn)識和評價。

為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任首先要做的事就是讓學(xué)生喜歡上自己。只有學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生了一種親密情感的連接，學(xué)生才會在內(nèi)心放下對班主任的畏懼，漸漸走近班主任，配合班級工作，做班級的責(zé)任人，甚至向班主任傾吐自己的心聲。

怎樣建立這種親密情感的連接呢？

一是真誠，班主任真誠的態(tài)度就能換來學(xué)生真誠的溝通。二是生動備課，輕松課堂，盡量不要布置過多的作業(yè)。三是關(guān)愛，當(dāng)班主任發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生時，學(xué)生一定能感知到并會做出溫暖的回應(yīng)。如此，學(xué)生一旦喜歡上班主任，無論在學(xué)校還是在家里都會在言談舉止間表露自己的情感，這是家長最高興的事情。家長高興了，就會積極與班主任交流和溝通，進(jìn)而支持和配合學(xué)校各項工作，有效促進(jìn)家校共育。

3.穩(wěn)定情緒，耐心溝通

情緒，是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗的通稱，是人對客觀事物的態(tài)度體驗以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。通常，每個班級都會有幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，班主任的情緒會直接影響整個班級的情緒，所以對情緒的把控至關(guān)重要。

隨著教育的改革，班主任的工作越來越瑣碎、越來越繁雜，再加上各種各樣的班級事務(wù)，有效控制情緒變得越來越難。但越是如此，班主任越要穩(wěn)定自己的情緒。班主任穩(wěn)定的情緒非常有利于班級穩(wěn)定、良好學(xué)習(xí)氛圍的建立，也為學(xué)生樹立了學(xué)會控制情緒的良好榜樣。

4.參與活動，豐富資源

家長是教育的重要參與者。在學(xué)校教育中，班主任可以借助活動，讓家長從“觀望者”轉(zhuǎn)為“參與者”，參與到學(xué)校教育中。

（1）親子活動，聯(lián)系情感。班主任多組織開展親子系列活動，促進(jìn)家長與學(xué)生的溝通，增進(jìn)家長與學(xué)生的情感。

（2）走進(jìn)課堂，合力教育。家長也是資源，班主任要想方設(shè)法讓家長走進(jìn)課堂，用家長們的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗向?qū)W生傳達(dá)積極的思想、行為。家長參與了學(xué)校教育，就實現(xiàn)了真正意義上的家校共育。

（3）實踐活動，全面發(fā)展。教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任可以利用家長資源，多策劃涵蓋德育、體育、智育、美育等各方面的社會實踐活動，讓家長作為志愿者或輔導(dǎo)員切實參與到學(xué)生的教育中。

5.巧用評價，激勵家長

健康有效的評價機(jī)制，能激發(fā)人的無限潛能，使其產(chǎn)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力。

在家校共育過程中，班主任在發(fā)現(xiàn)和利用家長資源的同時，更要用有效、多樣的評價方式樹立家長典型，挖掘潛在家長資源，進(jìn)一步激勵家長積極參與到學(xué)校的活動中。

四、結(jié)語

家校共育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方法，是學(xué)校教育的發(fā)展方向和歸宿。

學(xué)生是家校共育的核心對象，而班主任在家校共育中起著核心作用。班主任決定了家校共育的輻射范圍、育人效果，學(xué)校一定要建立起“學(xué)生—班主任—家長”的共育模式。

學(xué)校、家庭、社會齊心協(xié)力，共育一體，方能培育出國家和社會需要的人才，才能真正推動現(xiàn)代教育進(jìn)步和發(fā)展。