家校共育視角下小學班主任工作探索

張小花

[摘要] 社會經濟的迅速發展提高了人們的生活水平，但也加快了人們的生活節奏，家長在滿足孩子物質需求的同時，也減少了許多親子陪伴的時光。信息技術與電子產品的普及更是讓學生甚至家長沉迷網絡。為了順利開展班主任工作，教師要加強與家長的溝通和聯系，讓家庭教育歸位，以家校共育促進學生成長。

[關鍵詞] 家校共育;班主任工作;價值認同;有效策略

教育是國家的根基，同時也決定著國家未來的發展，隨著公眾關注度的提升，教師受到的壓力也越來越大，但教育并非僅僅是學校的責任，教師要引導家長共同參與，發揮家校共育的優勢，促進家校之間的有效交流，促進學生全面及個性發展。本文分析了家校共育的重要性，并且探討了家校共育視角下小學班主任的工作策略，以期形成家校合力，促進學生在教師和家長的共同引導下茁壯成長。

一、班主任探索家校共育的價值認同

1.有助于促進家校之間的有效交流

家校共育即家庭與學校共同教育學生，可以促進家校之間的有效交流。從學校方面而言，家校共育的實行有助于班主任更加全面地了解學生，包括其家庭結構（特別是父母是否離異、是否留守兒童）、家庭條件、成長環境、家庭教育模式、學生往常的表現等。這樣班主任就能根據學生的實際情況、特點等有針對性地采取教育措施，做到特殊情況特殊對待，提升教育效果。從家庭方面而言，家校共育的實行可以讓家長深入了解孩子，包括其與人交往情況、學習和課余活動情況等，能客觀、全面地評價孩子，了解學校的工作計劃，并積極配合教師。家庭與學校的有效交流與及時溝通可以讓雙方樹立共同的目標，并科學制定教育計劃，為學生的成長助力。

2.有助于培養學生的良好習慣

對于學生而言，學校是其成長的主要場所之一，更是其學習的主陣地。班主任是學生的榜樣，是其成長的引路人，除了承擔著教書育人的重任，還要有意識地培養學生的學習習慣與行為習慣。班主任在平時的教育工作中要結合《小學生守則》等標準和規范要求教育學生，引導其形成正確的三觀。另外，家庭是學生的第一個“學?！?，父母是其第一任教師，所以家庭環境與教育模式的影響同樣是非常重要的。家校共育可以讓家庭教育與學校教育有機融合，提升二者的一致性與統一性，為學生帶來能夠讓其終身受益的積極影響。

3.有助于優化學生的成長學習環境

學校教育是廣大教育者根據國家頒布的教育規范、法律法規、課程標準、教育大綱等嚴格組織和開展的，但在這個過程中，一些外界因素，如時代的進步、社會的發展等都會影響學校教育的實行。因此，學校教育并不是一成不變的，教師，特別是班主任要與時俱進，根據家長及社會的要求改進學校教育，優化班主任工作。家校共育的實行可以讓家庭和學校共享教育資源，豐富教育的形式與內容，從而優化學生的成長環境。

二、家校共育視角下小學班主任的工作策略

1.完善家校合作體系，形成強大的教育合力

生活節奏的加快讓許多家長不得不忙碌于職場之中，陪伴孩子的時間不多，而且往往在與孩子相處時缺乏耐心，難以取得理想的家庭教育效果。當孩子在成長過程中遇到生理或心理方面的困惑以及在生活和學習中遇到困難時，倘若家長未及時發現，或者發現了卻未給予重視，那么很可能引發各種心理問題，甚至是嚴重的心理障礙，對孩子的健康成長造成負面影響。因為教師和家長聯系不多，雙方都不了解孩子成長的全貌，教師無法采取有針對性的教育措施，家長則可能誤解學?；虬嘀魅挝幢M心盡力。因此，班主任要完善家校合作體系，形成強大的教育合力，為學生的茁壯成長提供保障。具體而言，教師要根據本班學生的實際情況通過家長會、家訪、通話、網上聊天等途徑與家長溝通聯系，互相交流學生在校及在家的表現情況，深入了解其心理特征，爭取家長的積極配合，提高班主任工作的成效。因為家長的學歷、職業等存在一定的差異，所以其家庭教育模式也不盡相同。班主任要加強宣傳家庭教育的重要性，引導其形成正確的教育觀念，鼓勵家長多陪伴孩子，以平等的身份談心，掌握科學的教育方法。

2.充分利用信息技術，增進家校的溝通聯系

信息技術的迅速發展為我們的生活和工作帶來了很大的便利，尤其是在家校聯系方面，傳統的家訪、電話訪問等溝通方式逐漸被微信、QQ、家校通等軟件取代，其實時性、即時性的優點讓家校溝通更加方便快捷。無論是班主任還是家長都能在發現學生的成長問題或者獲得最新動態后及時與對方分享。學校舉辦家長會、開放日等活動時，班主任也能提前通知家長，方便其做好準備。

3.真誠關愛每位學生，營造和諧的班級氛圍

在新時代背景下，許多家長都忙于工作，甚至有的要去外地就業，導致孩子只有父母中的一方陪伴，或者成為留守兒童，與祖輩一起生活。對于正處于身心成長關鍵時期的兒童來說，這種家庭無疑是缺失關愛的，他們得不到足夠的愛，在學習中往往提不起精神，態度消極，還可能產生厭學心理。在平時的生活中，因為缺少父母的管束，他們或者性格內向、孤僻，或者喜歡成群結隊、拉幫結派。久而久之，學生受到的負面影響愈發嚴重，很可能產生錯誤的三觀，不利于形成健康的人格。面對這種情況，教育工作的難度也隨之加大，班主任需要多關注與觀察學生的學習行為與生活狀態，了解其遇到的成長困惑。班主任要鼓勵學生多參加學校及班級組織的各種活動，如運動會、文藝匯演、花式跳繩比賽等，尤其是團體活動，讓他們在活動中與同學互相幫助，體會來自同學與教師的關愛，增強班級的凝聚力。在每周的班會上，班主任可以留出10分鐘的時間供學生們自由交流，說一說最近的新鮮事以及新產生的獨特想法，以交心的形式促進班級向心力形成。

4.關注學生發展狀況，促進身心健康成長

班主任是一個班級的負責人。如果說班級是一個大家庭，那么班主任就是這個家庭的“大家長”，而家長是不能放棄每一個孩子的，所以班主任要關注學生的發展狀況，并為學生建立成長檔案，將其家庭結構、性格等記錄下來，以便制定相應的教育方案。當學生遇到困難或產生疑問時，教師要及時與其溝通，耐心地答疑解惑，引導學生擺正心態，形成良好的心理素質。除此之外，班主任還要做一個合格的傾聽者，當學生與家長發生矛盾后，班主任不要急著責怪學生，或要求其必須怎么做，要先從學生、家長兩方面了解完整的經過，再進行疏導工作。一方面，學生要體諒家長辛勤工作是為了給自己提供更好的物質生活;另一方面，家長也要理解學生在成長過程中的小叛逆，要多陪伴，消除誤解。

許多教育家認為家校共育是最完善的教育模式，家庭和學校是學生成長過程中的兩個重要場所，而環境對學生的影響是巨大的，所以家庭教育和學校教育不應是分割存在的，二者要相互結合、相輔相成、互相促進，讓學生體會教育的快樂。班主任在家校共育視角下開展工作時要完善家校合作體系，形成強大的教育合力;充分利用信息技術，增進家校的溝通聯系;真誠關愛每位學生，營造和諧的班級氛圍;關注學生發展狀況，促進其身心健康成長。

[參考文獻]

[1]楊小平.論小學班主任工作中的家?；硬呗缘挠行嵤J].文存閱刊，2020（6）：101-102.

[2]王仲國.小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].探索科學，2019（12）：175.