利用思維導圖提高高中生物二輪復習效率

肖智勇

(福建省福安市高級中學 福建 福安 355000)

思維導圖，又稱腦圖、心智地圖等，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖是一種將思維形象化的方法。因此，思維導圖被教師廣泛的應用于課堂教學中，在生物高三二輪復習的復習教學中，筆者嘗試運用思維導圖法的教學策略進行，有效的提高復習的效率。

1.利用思維導圖構建概念網絡提高復習的效率

在高中生物二輪復習過程中同樣要注重概念的整合、鞏固、提升，生物學科特點是生物概念多而繁雜，學生常常顧此失彼，通過引導學生構建概念網絡是進行二輪復習的一個重要手段。通過概念網絡的構建可以把零散的概念進行有效的整合，使之系統化和整合化，利用概念網絡的構建讓零散的概念層次化呈現內在的聯系。思維導圖能夠有效的進行概念的串聯與整合。因此，在二輪復習中，針對相關概念的教學，教師要有效的借助思維導圖讓學生完成相關概念網絡構建。例如，《細胞增值》的專題復習中，有許多零散的概念，尤其是減數分裂，涉及許多的生物學相關概念，因此教師可以借助思維導圖(如圖所示)來呈現相關概念間的內在聯系。通過學生完成構建思維導圖，能夠把與細胞分裂有關的生物學概念有效地進行整合，形成一個完整的概念網絡系統，這樣有利于學生全面把握、理解細胞分裂的過程。

在二輪復習過程中進行概念教學，可讓學生進行利用思維導圖進行概念網絡構建，能夠讓學生準確地、有效地理解和記憶相關概念知識。學生通過教師的引導下主動的完成思維導圖的構建，讓學生在復習過程體驗成功的喜悅，從而激發了學生復習的興趣，從而學生會更加主動的、自主的完成生物的復習任務，使生物的二輪復習更高效有效。

2.相關知識的整合提高復習的效率

在完成“生命活動調節”專題復習之后，課堂上教師提示學生：“由下丘腦這個詞你能聯想到哪些相關知識點？”要求學生自己動手拿出一張白紙，在白紙中間寫上“下丘腦”，讓學生聯想所學的知識，寫出與下丘腦有關的知識點，畫出思維導圖。學生間可以相互交流。10分鐘后，小組選學生代表來回答。

鑒于學生要在較短時間內畫出較完整的思維導圖，是有一定的難度，因此，教師可以以問題串來引導學生，學生結合教師所設置的問題串，及時發現自己的不足并對自己所畫的思維導圖進行補充完善。例如，⑴下丘腦參與那些生命活動的調節？⑵在體溫調節下丘腦可控制哪些器官和腺體？⑶下丘腦即參與神經調節又參與體液調節？⑷在水鹽平衡調節中下丘腦具有什么作用？在涉及到每一個下丘腦相關的知識點，教師都可以提問與之相關內容。學生隨著教師的指引，從自己的知識儲備中調取相關信息，建立聯系，構建出一個較完整的思維導圖。所以，利用思維導圖的構建使得學生把在頭腦中雜亂無章地知識點網絡化，使學生主動參與并在較短時間里理清知識體系，系統的掌握好生物學知識，從而大大提高生物二輪復習效率。

3.借助思維導圖解題提高復習有效性

生物試題中有的試題題目有很大的信息量，很多學生需要讀好幾遍，但是還無法理解透徹，有點隱藏知識扔無法挖出，基于此，教師引導學生嘗試應用思維導圖來構建題干信息，輔助解題。

例題：Ca2+與細胞內信息傳遞、基因表達、神經遞質釋放等生理過程有關。胞外Ca2+濃度是胞內的十萬倍以上，Ca2+必須通過特殊通道才能進入細胞(如圖1)。靜息時神經細胞的Ca2+通道都是關閉的，當膜電位變化時，對電壓敏感的Ca2+通道會大量開放，胞外的Ca2+會迅速涌進胞內，造成一個突然的鈣高峰。回答下列問題：

(1)據圖1可知，在神經細胞軸突末梢___Ca2+是神經遞質釋放的前提條件；引起Ca2+內流時突觸小體膜內的電位變化是____；NMDAR和AMPR為受體-離子通道復合體，其具有功能。(2)當完成一次興奮傳遞后，神經遞質立即被滅活或重新吸收，若某種藥物能阻止該過程，這種藥物的即時效應是________。

根據題干的信息構建思維導圖如下圖：

利用思維導圖把題干信息和已學知識進行整合，可以完成題目的準確解答，通過思維導圖可以提高解題的準確性，達到復習的有效性。