在Scratch教學中培養小學生的計算思維

陳桂華

摘? 要 分析小學生計算思維培養存在的問題，論述Scratch軟件的優勢，結合自身教學經驗，提出在Scratch教學中培養小學生計算思維的策略，以期為一線教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 計算思維;Scratch;程序設計;信息技術;微課;任務驅動法

中圖分類號：G623.58? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0081-02

1 前言

2006年，美國周以真教授提出計算思維的概念（Compu-

tational Thinking）。周以真教授認為：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[1]。計算思維是人的思維，是人求解問題的一條途徑，是人們思考如何利用計算機來解決問題時所采用的方法和所選擇的過程[2]。

程序設計是理解計算思維的主要途徑，計算思維體現了程序設計課程的內在價值。Scratch軟件在培養計算思維方面有著自己的優勢。筆者結合教學經驗，在Scratch教學中通過“提出問題—分析問題—解決問題”來培養學生的計算思維。

2 小學生計算思維培養存在的問題

大多數信息技術教師在教學中傳授的內容是常見的工具軟件，比如Word、繪圖軟件、Flash軟件等，這些教學內容大多是了解和熟悉工具軟件的基本操作和應用，不適合用來培養學生的計算思維。除此之外，教材內容相對枯燥無趣，教學內容缺乏吸引力。因此，學生學習興趣不濃厚，不喜歡上信息技術課，導致課堂參與度不高，創新意識薄弱。

而程序設計教學則是以LOGO、C語言等較為復雜的編程語言作為教學內容，需要對編程語法有較深的認識。……