淺談幼兒園環境創設的設計教學實踐

萬國鮮

【摘要】在當前幼兒園美術教育過程中，幼師不僅需要教給幼兒基本的繪畫技巧，同時還需要讓他們能夠融入教學環境。以便通過環境的影響，激發他們的動手操作能力、創新能力，從而在此基礎上，可有效提升幼兒對于美術這一學科的學習興趣。因此，本文主要就幼兒園美術課程的創設與開展進行了詳細的分析，望對幼兒園美術環境的創設有所幫助。

【關鍵詞】幼兒園? 環境創設? 美術? 教育教學

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0085-02

環境對于幼兒的成長與發展有著十分重要的作用，而美術課程是幼兒想象力、表達能力以及藝術鑒賞能力最好的展現窗口。因此，在當前幼兒園美術教育過程中，幼師應當注重將美術課程教學與環境創設進行有機結合，以便通過趣味性、創造性、藝術性的課堂教學環境，能夠激發幼兒的學習興趣，讓其可以在此環境中愉快地進行學習活動。但就我國幼兒園美術教學現狀來看，依舊存有一些問題，這些問題嚴重影響了幼兒園美術教育的發展。而環境創設的出現，便可有效改善這一現象。基于此，本文主要從幼兒園美術教育現狀入手，就幼兒園美術教育中環境創設的措施進行了探究。

一、美術資源在幼兒園環境創設中的作用分析

（一）增強幼兒園環境的趣味性。由于幼兒年齡太小，天性活潑、愛玩、愛鬧，所以他們喜歡溫馨、具有趣味性的課堂環境。但是，在部分幼兒園中，幼兒學習環境是比較沉悶、枯燥的，因此，這便導致了幼兒的學習積極性較低，課堂參與性不高。而美術的出現，便可有效扭轉這一局面。將美術資源應用到幼兒園環境創設中，既能夠增強幼兒園環境的趣味性，調動幼兒參與教學的熱情;同時還可增強幼兒園環境的藝術性，培養幼兒的創新意識。

（二）改善教學環境，促進幼兒身心健康成長。將美術資源與幼兒園環境創設進行有機結合，不僅能夠激起幼兒對于美術的學習熱情，同時還可培養幼兒的鑒賞能力，提高其參與課堂教學的積極性。而且相對來說，隨著我國教育改革的不斷推進， 社會各界對于幼兒園環境建設的重視度越來越高。將美術資源應用到幼兒園環境中，不僅能夠愉悅幼兒的身心，同時還能夠激發他們參與幼兒園教學活動的積極性。進而在此基礎上，可建設一個良好的幼兒園教學環境，促使幼兒在幼兒園中快樂健康的學習與成長。

（三）提升幼兒的鑒賞能力。鑒賞能力是幼兒獲得審美享受的重要途徑，同時也是讓幼兒“認識美，感受美”的重要介質。那么在實際教學中，我們應如何培養幼兒的鑒賞能力呢？據研究發現，通過美術資源與創設幼兒園環境相結合的方式，可有效培養幼兒的鑒賞能力。通過結合，不僅可提升幼兒園環境的美觀度，帶給幼兒美的感受;同時還可培養幼兒形成正確的學習觀，促進他們的身心健康發展。但在此過程中，需要注意的是，在將美術資源與幼兒園環境創設相結合時，幼師應依據幼兒的認知情況與喜好有針對性地進行設計，以此加深他們對于美術的理解，增強幼兒園的教學效果。

二、幼兒園美術教育現狀分析

（一）教育觀念落后。在幼兒園美術教育過程中，由于受到傳統教育的影響，不少幼師只是將成績的好壞看作美術教育的衡量標準。且為了提高幼兒的繪畫水平，部分幼師在教學過程中，便會讓幼兒進行繪畫練習，而所練習的內容便是臨摹，讓幼兒依照他人的畫作進行繪畫。但是，這樣對于幼兒想象力與創新能力的發展都是不利的。

（二）師資力量資源匱乏。據調查發現，在我國幼兒園美術教育中，師資力量相對匱乏，幼師整體的教學水平不高。且往往這些幼師只是掌握了基本的繪畫技能，并沒有對美術教育有一個詳細的認識，另外，由于幼兒園美術教育師資力量較為匱乏，一個幼師通常要輔導三、四個班級，所以幼師無法做到了解每一位幼兒的真實學習狀態，從而難以進行針對性的教學活動。

（三）幼兒園美術教學內容單一。經調研發現，在幼兒園中，幼兒每周都會上兩次或者三次美術課程。但大部分教學時間只是局限在室內，且主要的教學內容，是幼師在課堂上講授基本的繪畫技巧，而幼兒被動地接受所講述的內容。但其實這樣的教學方式，不僅致使幼兒園美術教學內容太過于單一，同時還會影響幼兒創新思維能力的發展，降低幼兒學習的積極性，從而在此基礎上，無法有效發揮出美術教育的作用。

（四）對概念理解不透徹。在幼兒美術教育中，部分幼師為了踐行以幼兒發展為主體的教育觀念，便直接讓幼兒自己進行繪畫創作。雖然這樣可以在一定程度上，培養他們的創新能力，但是，由于幼兒年齡較小，如果沒有幼師的指導或者示范，他們通常會感覺迷茫，不知要如何進行創作。此外，讓幼兒自行進行繪畫創作，幼兒遇到不明白的地方，便會與其他同學進行探討，但因幼師并沒有進行講解與示范，因此幼兒最終還是會詢問幼師，而這樣便會使幼兒的創造能力無法得到有效提升。

三、幼兒園美術教育中環境創設的措施分析

（一）根據幼兒的身心發展特點創設教學環境。要想創設幼兒園美術教學環境，最重要的便是幼師要考慮幼兒的身心發展特點，要符合幼兒的實際認知情況，不能設計一些太過復雜的教學內容，以便通過此，能夠有效提升幼兒的學習興趣。另外，在進行環境創設時，要充分考慮幼兒的興趣、愛好以及實際需求，以便可以根據幼兒實際情況為他們創設有效的教學環境，從而能夠有效激發幼兒參與教學互動活動的積極性與主動性。例如，幼師可以根據幼兒的心理特點將教室的壁紙換成淺粉色、淺藍色、淺綠色等顏色，以便能夠為幼兒營造一種溫馨的感覺;然后幼師可在教室墻上適當裝飾一些符合他們個性的著名畫作，以便通過這種氛圍，可以潛移默化地影響幼兒的鑒賞能力與學習能力，進而在此基礎上，可以有效提高幼兒園美術教學的效果。

（二）轉變教學方法，開展多元的美術教學活動。要想有效提高幼兒園美術教育的效果，便需要幼師及時轉變教學方法，通過創設良好環境的方式來開展多元化的教學活動。在實際幼兒園美術教學中，由于幼兒的年齡較小，所以必要的示范步驟是不能省略的。但需要幼師把握好“度”，避免因過多示范，影響幼兒的創作思想。而幼師可以在教學過程中，通過小組合作的形式，為幼兒營造一個良好的環境氛圍，以便通過此，能夠有效啟發幼兒的思想，調動他們對于美術學習的積極性。例如，在教學繪畫過程中，幼師可以先讓幼兒選擇自己喜歡的水果，之后幼師可根據幼兒所選擇水果對其分組;然后幼師分給每組一個橡皮泥，讓他們自己捏出自己想吃的水果。當然，在此過程中，幼師可以先做示范，捏出自己喜歡的水果。最后在每組捏完之后，幼師可先讓每組派一位代表講出自己所捏的水果是什么，并講出本組的創作靈感。最終在幼兒講完之后，

幼師讓他們根據本組所捏的水果進行繪畫。以此既可以鍛煉幼兒動手能力，提高幼兒團隊意識;同時還可以提高他們的創作興趣與創新能力，為他們今后在美術方面的發展做鋪墊。

（三）師生共同參與幼兒園環境的創設。要想在幼兒園美術課程教學過程中，創設有效的教學環境，便需要教師借助游戲的方法來完成幼兒園環境的創設。且在此過程中，要讓師生都可參與進來。這樣不僅能夠拉近幼師與幼兒的距離，增進幼師對幼兒實際學習情況的了解，同時還可吸引幼兒眼球，提升其參與幼兒園環境創設的熱情。另外，相對來說，民主、平等的游戲可以激起幼兒的創造性與自主性，而這些正是我們在創設幼兒園環境時，所需要的介質。因此，在實際的環境創設中，幼師便可借助游戲來完成。例如，在教學過程中，幼師可先將幼兒進行分組，然后再讓他們根據自己熟悉的事物，如父母、書本、教室、手、五官等方面;最后在幼兒畫完之后，將各組選出一張最好與其他組進行評比。獲得投票最高的一組，幼師可給予其適當的獎勵，如將他們的作品貼到墻上，讓其他同學學習觀看、創建優秀美術作品角，將幼兒作品進行展覽等方法。以此通過這種方式，不僅可以激發幼兒的競爭意識，培養他們的集體意識、團隊精神;同時還可鍛煉他們的繪畫能力，提升其審美能力。進而在此基礎上，可創建一個良好幼兒園教學環境，有效提升幼兒園教學的效果。除此以外，幼師在創設幼兒園環境時，應注意要與幼兒進行實時、有效的溝通交流，以便通過此，可幫助幼師理解幼兒的想法，尊重幼兒的想法。并根據幼兒的想法與需求來創設幼兒園的教學環境，以此可在滿足幼兒情感需求，讓其感受到美術課程魅力的基礎上，促進幼兒的健康成長。

（四）摒棄傳統教育觀念，樹立教學新觀念。要想在幼兒園美術課程教學過程中，創設有效的教學環境，便需要幼師摒棄傳統的教學方法，重視幼兒園美術教育。而要想摒棄傳統的教學方法，及時轉變幼師自身的教學觀念，就需要幼師不斷學習，增強自身的基礎理論知識，提高自身的美術技能，從而在此基礎上，能夠有效提高幼師的美術教學素養與教學水平。進而通過此，能夠有效提升幼兒園美術教育的效率，促進幼兒未來的發展。

綜上所述，幼兒階段是一個人思維發展的重要時期，同時也是培養一個人性格與各項能力的關鍵時期。因此，在幼兒階段開展教學活動是非常重要的。而通過創設美術課程的教學環境能夠有效促進幼兒智力與創新能力的發展，提高他們自身的學習能力。所以，在實際幼兒園美術教學過程中，幼師應當注重環境的創設，以便通過此，能夠有效提升課堂教學的效果，促進幼兒的發展。

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