高職教學資源建設與教材教法改革

趙麗

摘? 要：探討了教學資源建設與教材教法改革背景及成因，闡述教學資源建設與教材教法改革內涵，深入剖析了教學資源選擇、建設方法及建設途徑;闡述了教材建設類型、方法與途徑及教學方法的選擇等內容，教學資源、新形態教材建設和教學方法3個方面是有機的整體，互為促進的關系，運用好這3個方面，做好這3個方面的協調統一才能找到“互聯網+高職教育”的新模式。

關鍵詞：教學資源? 教材建設? 教學方法? 活頁式教材

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0109-03

The Construction of Teaching Resources and the Reform of Teaching Materials in Higher Vocational Colleges

ZHAO Li

（Changchun Vocational and Technical College， Changchun， Jilin Province， 130033 China）

Abstract： This paper discusses the background and causes of teaching resource construction and teaching material and teaching method reform， expounds the connotation of teaching resource construction and teaching material and teaching method reform， and deeply analyzes the selection of teaching resources， construction methods and construction approaches. This paper expounds the types， methods and approaches of teaching materials construction and the selection of teaching methods. Teaching resources， new forms of teaching materials construction and teaching methods are an organic whole and promote each other. Only by making good use of the three aspects and coordinating and unifying the three aspects can we find the new mode of "Internet + higher vocational education".

Key Words： Teaching resources; Teaching material construction; Teaching methods; Loose-leaf textbooks

高職院校“雙高”建設伊始，全國各職業院校都將開展9個方面的建設與改革，以提升學校的辦學能力，提升人才培養質量，探索高職院校新的辦學模式和發展之路。“雙高”九方面建設包括人才培養模式創新、課程教學資源建設、教材與教法改革、國際交流與合作、實踐教學基地建設、技術技能平臺建設、社會服務能力建設、教師教學創新團隊建設和可持續發展保障機制。這里主要探討教學資源建設和教材與教法改革這兩方面的含義、建設途徑、相互關聯與建設方法。

1? 教學資源建設和教材與教法改革背景及成因

高職院校的主旨是提升學生培養質量，包括職業素養、專業技能及創新能力培養，而在學生成長過程中需要配套建設適應其成長規律的課程體系，在專業課程體系建設過程中，根據人才培養目標與規格，為了使學生能夠適應工作崗位需求，學校與企業合作，共同開發企業課程、“1+X”證書培訓課程，甚至在專業課程中也融入企業項目與工作任務。由于社會的發展變化，企業的技術更替及產品的不斷更新，有很多企業的新技術新工藝都需要融入人才培養過程中，所以就需要不斷地修改完善課程體系及課程教學內容。

課程體系確定以后，只是搭建了人才培養的基本框架，要實現高質量的人才培養，從宏觀層面上來說就是人才培養模式的確定，即怎樣培養人，從微觀層面上來講就是所有課程及教學活動的實施，從而實現學生的“全人”教育，不僅包括知識和技能，還包括情感、態度、價值觀、創造力、人際關系、意志力、勞動觀念和審美等。現在提倡的課程思政，其目的也是以學生為中心，培養其多方面的綜合素養。

傳統的課堂以教師“教”的活動為主，已經很難滿足“全人”教育需求，所以要采用在線開放課程或線上線下混合的教學模式，需要進行以學生為主體的教學活動，即在課程培養目標前提下，全方位地進行教學設計，每個任務或項目均要有豐富的教學活動，包括課前、課中及課后的教學活動，也包括學生的多元評價的設計。而豐富教學活動設計的前提是要有大量的學習資源，信息化的技術手段和工具，所以必須建設豐富的教學資源，建設活頁式、工單式等教材，采用多樣化的教學方法，使課堂真正成為培養人才的殿堂。

2? 教學資源建設和教材與教法改革內涵

教學資源建設和教材建設均應以教學設計為前提，教學資源可以是為了讓學生突破一個技能點或知識點而設計制作的動畫、視頻、仿真、AR或VR等資源，能夠更加形象生動地展示抽象的內容，使學生獲得深刻的視覺印象和體驗。教學資源建設應遵循數字化、網絡化、碎片化原則，便于利用其組織線上線下教學，容易實現交互式學習。

這里的教材建設并不是傳統意義上的紙質教材，而是融入了教學資源、云端數據、課程平臺及教學設計思想的立體化教材、活頁式教材以及工單式教材等教材形式，是為了讓教師更好地組織教學而進行的知識點與技能點及教學活動和評價的整合，目的是更加高效地服務于線上線下教學活動的實施。建議理論課程或理實一體課程做成立體化教材或活頁式教材，實訓或培訓課程做成工單式教材。

“互聯網+職業教育”最終沒有形成標準模式，但著眼于課堂的信息化教學改革一定是實現目標的主要途徑，采用“云+課堂”的教學模式、采用在線開放課程、使用課程教學平臺以及立體化教材等教學工具，摒棄了傳統課堂教師一言堂的教學模式，在同樣時間的課堂中，能根據教學內容特點嘗試采用議題討論式教學、任務驅動教學、角色扮演教學等多種教學方法，使學生樂學愛學，獲得在傳統課堂上沒法給予的體驗，從而全方位地培養學生，達到“對接產業、育訓結合、開放互動”目的。

3? 教學資源建設途徑

對于教學資源建設，應根據教學內容特點，建設恰當適用的資源，比如，軌道交通電梯或扶梯組成及原理，由于組成較為復雜，平面展示學生很難理解真正的情況，原理要在組成的基礎上展示其工作過程，也是很抽象的內容，所以，這兩部分內容可以做成動畫的形式，既可以整體展示也可以拆分成各個組成部分，也可以重新組裝，之后展示工作過程，做成動畫形式，學生就很容易理解和掌握。而電梯的維護和保養，涉及到工作流程，用流程圖和文字表述學生都很難掌握操作步驟和方法，這種情況就可以制作成視頻的形式，邊講述邊操作，學生可以重復觀看，掌握各關鍵步驟和操作方法，為了能夠增強體驗感也可以做成VR或做成AR的形式。對于編程、控制類課程可以做成仿真資源，可操作、可查看、可驗證。

可以校企合作共同進行教學資源開發，對于動畫資源制作，專兼職教師共同編寫腳本找制作資源企業制作資源，設計到工作流程、操作較為具體的視頻資源的制作，需要到企業進行錄制，后期再加上字幕、配音等，這樣才能更加貼近生產實際，達到對接產業、育訓合一的目的。

4? 教材與教學方法改革辦法

采用線上線下混合式教學模式或在線開放課程的教學模式，學生上課方式已經完全不同于傳統課堂，只能被動地接受知識，現在需要學生主動探究體驗，甚至分組協作才能完成任務或找到問題的答案，取得較好的學習成績，所以需要采用不同的教學方法，以幫助學生進行更好的探究式學習。教學方法的選擇要從教學內容特點、教學目標、目前學生掌握程度等幾方面綜合考慮，如果這個問題的答案需要經過深入的、理性的思考才能得出答案，可以在教學平臺上采用頭腦風暴法;如果這個任務需要不同的崗位參與，可以采用角色扮演法;如果這個問題很復雜，包括很多方面，需要學生梳理，可以讓學生繪制思維導圖。總之，教學方法不是一成不變的，不能每次課都采用相同的方法，也不能過多地采用教學方法，分散學生的注意力。

活頁式教材、工單式教材等新形態教材是實現智慧課堂的重要載體，這些教材在編寫過程中不再以知識邏輯為主線，而是以任務為中心，圍繞任務完成來組織知識點與技能點以及教學活動，包括完成任務后達成的指標和評價方法等，做到有目標、有過程、有檢測和評價。使用活頁式教材學生可以根據老師的教學要求，按照單元和任務重組教材，使自己的學習更有針對性和指導性，配合云端數字化、網絡化資源探究重點及難點等，同時更加方便地開展分類貼貼貼、繪制導圖、活頁筆記和插圖等活動，增強學習趣味性，使教材既是指導書，又是學生作品集，可以方便地實現學生的移動式學習、個性化學習及碎片化學習。工單式教材更貼近企業實際，按照企業工作流程安排教學過程，組織教材內容，做到工學結合、育訓合一、能力與素養并重。

新形態教材沒有傳統教材形式單一的桎梏，課堂不再是單一的灌輸模式。教師可以著眼于學生學習過程參與度提升，積極進行教材與教學方法改革，利用教材資源形式的多樣化和多維化，依托移動教學助手APP開展教學，實現紙質教材與教學資源的良性互動以及教學方式方法的變革。

5? 教學資源建設與教材教法改革的建設與統一

教學資源可以放在在線開放課程里或課程的教學平臺上，作為課程資源，放在相應的教學單元中;也可以存在云端，在教材上用二維碼掃描觀看;也可以作為教材的輔助資源提供。所以教學資源建設與教材建設，甚至是課程建設是相互促進的關系，不存在矛盾與沖突，如果在建設初期就進行充分的教學設計，網絡平臺教學資源和教材資源是可以互補的，能夠幫助教師設計和實施相應的教學方法，例如，在環控課程建設過程中，某一個任務是這樣處理的，教材資源是有字幕的、全面的視頻資源，平臺上的資源是部分的、不帶有字幕的資源，學生通過學習要把剩余資源內容表述清楚，并進行配音，這時候學生就可以分組協作，借助兩個手機或兩個PAD進入不同的資源界面，合作配合才能完成任務，這樣平臺教學資源和立體教材這兩種形式，豐富了課堂教學活動，有效促進了教學方法的改革與實施。

6? 結語

教師是一位花匠，縱使有千種萬種資源，有百本教材，如果不用心進行設計和雕琢，也開不出美麗的花朵;教師是一名導演，無論有多么先進的技術、多么立體炫酷的環境、多么干練的演員，如果不努力設計好每個細節，也拍不出好的作品。

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