幼兒音樂欣賞綜合教學策略研究

李夢霞

【摘要】現代教育理論是建立在有機整合的思維方式基礎之上，因此綜合教學成為了現代教學的趨勢。幼兒園音樂欣賞綜合教學重視音樂的本體價值，讓幼兒在綜合性的通感方式的運用中，進行音樂欣賞審美的教學活動。本文結合幼兒園音樂欣賞綜合教學實踐，基于教學策略的視角，探討通過怎樣的教學步驟、教學方法、教學媒體來達到音樂欣賞綜合教學的目標。

【關鍵詞】幼兒? 音樂欣賞? 綜合? 教學策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0109-02

在幼兒園傳統的音樂欣賞教學活動中，我們更加注重知識的傳遞和音樂技能的訓練，卻忽視了幼兒對音樂的學習興趣，以及音樂創造力的培養，忽視了兒童對生活以及情感的體驗，忽視了幼兒作為學習主體對知識的自我建構過程，因此導致音樂欣賞教學出現了方法單一化、活動程式化的現象。而基于“綜合”的音樂欣賞教學策略更加注重幼兒進行音樂欣賞的“過程”，尊重幼兒的個體差異，重視幼兒使用自己擅長的方式以及和音樂相關的所有經驗來豐富和分享個性化的音樂體驗。從而使幼兒園音樂欣賞綜合教學真正以幼兒為本，以幼兒的全面發展為本。本文結合教學實踐，對幼兒園音樂欣賞綜合教學策略進行了探討。

一、音樂欣賞綜合教學展開的目的和意義

在幼兒園音樂教育的過程中，音樂欣賞綜合教學是一大重點內容，通過音樂欣賞綜合教學，可以培養孩子的審美興趣，豐富他們的審美情感，增強兒童對音樂的感知和創造能力，促進幼兒的全面發展。經過觀察發現，在現階段的幼兒音樂教學中，幼兒教師主要是教孩子們唱不同的兒歌，增強他們對音樂學習的興趣，但是在這個過程中沒有充分彰顯幼兒的主體地位，讓其自發地去感知不同音樂的特性，所以在傳統的教學模式下，限制了幼兒樂感的培養和提升。因此在現代教學改革的背景下，相關教育專家對當代的幼兒教育又提出了新的要求，希望幼兒教師在音樂教學階段重視音樂欣賞綜合教學，讓孩子們可以學會欣賞、分析不同的音樂作品特色，擴大孩子們的音樂視野，發散孩子的音樂思維，讓他們在學習音樂的過程中可以產生不一樣的想法，給予孩子更加充分的音樂體驗。由此可見，在當前的音樂欣賞綜合教學過程中，可以調動幼兒在學習中的積極性，加深他們的感官體驗，啟迪幼兒的智力發展，激發幼兒音樂學習的潛力，對幼兒的成長發展產生了明顯的積極作用。

二、幼兒音樂欣賞綜合教學策略分析

基于幼兒音樂欣賞綜合教學對孩子的成長發展所產生的實質性作用，在當前的幼兒園教學階段，教師應該學著轉變教學模式，給予幼兒更加針對性的教學指導，讓幼兒在教學過程中可以產生全新的體會和感悟，所以接下來我們將從兩大方面分析當前幼兒音樂欣賞綜合教學的策略。

（一）改變培養目標，培養完整的兒童

在傳統的幼兒教育階段，可能教師的主要教育目標是讓孩子們學習更多的音樂技能，讓其贏在起跑線上，所以在教學過程中會讓孩子們學習不同的技巧性內容，這一培養目標違背了幼兒成長的身心發展規律，雖然幼兒可以完美演繹作品，但是他們不了解作品所包含的實質感情，在幼兒期產生更大壓力，因此在當前教學過程中，教師首先需要改變幼兒培養目標，培養完整的兒童，讓孩子在學習過程中有更加深刻的情感和感官體驗。

1.加深兒童的情感體驗

在音樂欣賞教學中發展幼兒的情感，是音樂欣賞教學培養“完整的兒童”的必然要求。在音樂欣賞綜合教學過程中使用情感體驗策略，需要教師創設一定的教學情境，激活幼兒的生活視像，從而使他們借助自己切身的生活情感體驗，通過自己喜歡的方式來感受音樂中的感覺意識和情緒情感，通過移情體驗，對音樂中的意象、情節、意境進行深刻感知，從而深化對音樂形象的感知與理解并作出情感反應。

如在欣賞歌曲《我愛媽媽》時，教師從幼兒的生活經驗出發，讓他們每人用一塊布包住一個布娃娃，并用豎抱或橫抱的方法抱住寶寶，然后隨著《我愛媽媽》的音樂隨意搖晃，感受歡樂、溫馨的音樂旋律，體會和媽媽在一起時的甜蜜與幸福。同時，使用布娃娃當道具也有效激發了幼兒天生的愛心。在學習“休止符”這一音樂技能知識時，我們運用情感體驗的策略，讓幼兒使用飽含濃濃的喜愛之情來親吻自己的布娃娃幾下，從而使枯燥的音樂技能知識學習在情感體驗策略的運用中以隱性的方式完成，并且化音樂技能知識的無形為有形，比較契合幼兒的認知特點和思維發展水平。

當然，在音樂的留白處，在學唱歌曲時，等等，我們都可以使用情感體驗的策略，使幼兒更加深刻地體會歌詞的意境、體會媽媽的溫柔以及小寶寶對媽媽的喜愛之情。在《我愛媽媽》的音樂欣賞綜合教學活動中，教師把幼兒個體的生活情感經驗移情到了音樂教學當中來，從而有效豐富和深化了他們的音樂經驗。

2.重視兒童的多感官聯通

在音樂欣賞綜合教學中，由于兒童身心發展具有整體性，加之音樂自身的特點和多樣化音樂的教學中介，綜合起來決定了兒童需要運用多種感官來欣賞音樂作品。有關音樂教育理論也證明，音樂感知活動是一種需要多種感官通道通過協同工作而進行的感知活動。在幼兒園音樂欣賞綜合教學中使用多感官聯通的策略，有利于豐富幼兒的音樂感知，有利于深化幼兒的情感體驗。

如在打擊樂欣賞《打溜子：雞婆生蛋》的音樂欣賞活動中，教師運用視覺，從孩子們熟悉的表情切入，使幼兒迅速集中了注意力，從而使他們處于一種“高喚醒狀態”。在討論故事情節時，教師運用語言表達和視覺功能，讓孩子們在分析教師扮演的雞婆表情和比蛋動作所表達的意義和情緒的過程中，了解雞婆生蛋故事中的具體情節：兩只雞一塊兒高興外出游玩——焦急地找地生蛋——各自驕傲地欣賞自己的蛋——激動地比蛋——平靜地和好。接下來教師又運用樂器演奏的方式，讓幼兒在不同的演奏方式和速度、力度的變化中體會各種情緒。因此，在音樂欣賞綜合教學中，使用多感官聯通的策略，有利于幼兒更加細致的感知，并獲得更加深刻的情感體驗，使自己的想象空間變得更加廣闊，并豐富了他們的音樂表達方式，使他們在更加全面的欣賞中，提升音樂感受力、創造力。

（二）豐富音樂表達形式，有效實現音樂教育價值

除此之外，在現代化的教學背景下，教師應該要采用更多豐富的音樂表達形式來增強孩子們對音樂的理解。在傳統的音樂教學過程中，可能大多數教師所采用的教學模式比較固定化，比如直接在課堂上讓孩子們反復地聽不同的音樂，在聽完之后去表達自己的感受，在這個過程中，幼兒在課堂上的學習模式變得愈發機械化，他們對音樂欣賞這一內容沒有太強的探究興趣，因此在現代化的背景下，為了更好地實現音樂教育的價值，教師需要創設更多有趣的音樂表達形式。

1.巧用圖譜，化抽象為具體

對于很多幼兒而言，他們在成長過程中都會產生天馬行空的想法，所以在幼兒園時期，孩子們具有明顯的形象思維。那么在當前的音樂欣賞教學過程中，教師就需要下意識地利用幼兒這一優勢來幫助他們理解更多抽象性的音樂知識，比如我們在日常的音樂教學過程中主要是讓幼兒來傾聽音樂。在這個過程中，幼兒認為音樂是比較虛無縹緲的，他們很難把這些抽象的音樂變得更加具象化，那么在當前的教學階段，教師就可以使用圖譜來進行教學，通過圖譜為孩子們創設具體的形象，引導他們進行音樂欣賞。在使用圖譜進行音樂欣賞綜合教學時，教師需要從幼兒的認知特點以及已有經驗出發，結合音樂的具體內容來制作圖譜，從而把抽象而繁瑣的音樂欣賞知識轉變為具體可感的、簡單的圖譜，在幼兒多種感官的配合下，更好地理解音樂的意象、意境。同時在利用圖譜展開教學時，教師除了讓孩子們直接觀看教材上面的一些紙質圖譜之外，還可以利用現代的多媒體技術來為孩子們展現一些動態的圖譜，通過這樣的模式，可以讓他們的學習過程變得更加趣味化，幼兒在課堂上的學習欲望也會更為強烈，并且他們可以更加深入地理解教師所描繪的一系列內容，提升幼兒對音樂知識的理解能力。

2.設置游戲，激發主動欲望

在幼兒園傳統的音樂欣賞教學活動中，教師更加注重“知識和技能”目標的實現，在音樂欣賞綜合教學中，我們將使用游戲的策略，把這一教學現狀轉變為以培養幼兒對音樂的興趣，提升他們的音樂素養方面來。這就需要我們改變過去宣灌式的教學方式，在現代音樂教育理論的指導下，運用游戲來推動幼兒參與音樂欣賞活動，提高他們參與音樂欣賞活動的主動性。

如在音樂欣賞歌曲《我會變》的活動中，教師可以設計魔術“變變變”的游戲，孩子們則根據魔術師的要求來玩“變變變”的游戲，游戲的規則是這樣的：教師扮演魔術師，并有節奏地問：“你會變，我會變，變成一個什么呢？”孩子們一邊做動作一邊有節奏地回答：“×××|×××|×××|×-|變成一個××|×-|……”而在游戲活動中，孩子應該以怎樣的方式加入進來由他們自行選擇和自主決定。在游戲中，教師有節奏地說：你來變，我來變，變成一個什么啦？有的幼兒一邊說一邊有節奏地把身子變成了一個大蘋果。這時教師湊過來在幼兒身旁做吃蘋果的動作，孩子們開心地大笑起來……在音樂游戲中，在輕松愉快的心理狀態下，孩子們充分地感知樂曲的節奏。在這樣的音樂欣賞綜合教學中，不僅激發了孩子們參與音樂欣賞活動的興趣，還有效拓寬了他們感知音樂形象的途徑。除此之外，在當前的音樂教學過程中，教師還可以采用律動教學的教學模式，讓孩子們跟著音樂節奏來進行肢體的搖擺，在這個過程中，可以更加深入地幫助孩子們了解不同音樂的具體差距，還能讓幼兒在學習過程中更加快樂。

3.延展環境，提升學習勁頭

此外，在現代教學革新的背景下，當代的幼兒教師必須要改變自己陳舊的教學理念，需要采用更多新穎的教學手段來打破傳統教學困境。比如音樂欣賞綜合教學深受建構主義理論的影響，所以在當前的教學過程中，教師還可以創設更加有效的音樂教學環境，來激發幼兒探究學習的興趣，發揮環境的隱性教育功能。如教師可以在當前的幼兒園園區內舉辦幼兒歌唱比賽，讓孩子們在這樣一種環境下可以主動地去傾聽其他小伙伴的演唱表演，在這種模式下，孩子們的參與欲望更為強烈。同時，幼兒教師還可以根據幼兒的個人實際情況帶領他們去觀看一些現場的音樂會，在實際的活動中進一步擴大音樂的感染力，讓孩子們可以更加深入地體會不同音樂所帶來的實質魅力。環境對幼兒的成長至關重要，在不同的環境下，幼兒對音樂的感覺將會產生明顯的變化，因此在未來的幼兒音樂欣賞綜合教學過程中，教師要結合幼兒的實際需求來適當地延展不同的教學場地，創設更為輕松自由的教學環境，讓幼兒在不同的環境下可以更加主動地投入到音樂欣賞教學中，提升當前幼兒音樂欣賞綜合教學實效性。

三、結束語

幼兒園音樂欣賞綜合教學是基于兒童整體認知的特點，以建構主義理論為基礎，結合相關音樂教育理論，來探索“怎樣教”“如何學”才能使音樂欣賞教學實現培養“完整的兒童”的目的。本文結合幼兒園音樂欣賞綜合教學實踐，從教學策略的視角，探討通過怎樣的教學步驟、教學方法、教學媒體來達到音樂欣賞綜合教學的目標，具體策略為兩大方向：一是以“完整的兒童”為培養目標的教學策略;二是利用豐富的音樂表達形式，有效實現音樂教育價值的策略。

參考文獻：

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