提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

劉華麗

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生的思維能力以及理解能力提升有著非常重要的作用，在新課程改革的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生有了重新的定位，提升了學(xué)生在課堂上的主體作用，需要學(xué)生主動的進(jìn)入到語文閱讀教學(xué)中，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，增強(qiáng)師生之間的有效互動，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下，提出有效的建議。本篇文章通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，分析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義，從而探討提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性策略

引言

語文是一門非常重要的學(xué)科，它是圍繞語言文字展開的課程體系，對于小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的入門教學(xué)，具有一定的工具性，對于其他學(xué)科來說也有著一定的幫助。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一部分，它可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，在傳統(tǒng)的學(xué)生觀念中，語文是一門死記硬背的學(xué)科，但是在新時(shí)期下，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些弊端，真正的從學(xué)生出發(fā)，通過對教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)的規(guī)劃，提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，這具有一定的研究價(jià)值。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1、學(xué)生缺乏自主性

自主性是閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是提高課堂有效性的保障，但是也是現(xiàn)階段學(xué)生缺乏的一種特質(zhì)。在長期的應(yīng)試教育下，教師和學(xué)校很難馬上從原有的教學(xué)方法上改變過來，在課堂教學(xué)上，教師習(xí)慣性的向?qū)W生分配一些任務(wù)，并且將學(xué)生限制到一定的范圍中，學(xué)生對于教師的依賴性是非常高的，有一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，只要教師不提，學(xué)生很難獨(dú)立自主的去完成，這對于學(xué)生整體能力的提高是非常不利的。另一方面來說，學(xué)生缺乏自主性還表現(xiàn)在教師的灌輸式教學(xué)，沒有在課堂上為學(xué)生留下充足的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒有得到明顯的體現(xiàn)。

2、教師教學(xué)方式的問題

從現(xiàn)階段對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的觀察來看，大部分教師的教學(xué)方式是比較單一的，都是選擇文章中的段落，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀后，留下一到兩個(gè)問題，然后與學(xué)生進(jìn)行討論，但是這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不能對文章中的一些知識點(diǎn)進(jìn)行深度理解。同時(shí)，教師的專業(yè)能力有待提升，在管理學(xué)生以及課堂教學(xué)規(guī)劃上都缺乏一定的創(chuàng)新性，沒有與時(shí)代的發(fā)展結(jié)合到一起，沒有注重素質(zhì)教育的落實(shí)，這是應(yīng)該完善的地方。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

在素質(zhì)教育的推廣下，學(xué)校、教師應(yīng)該對原有的教學(xué)方式進(jìn)行整改和優(yōu)化，圍繞教材對現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，教師應(yīng)該明確教學(xué)的主要目的，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性在某種程度來說就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，學(xué)生可以在同樣的時(shí)間段中獲得更多的知識，也可以對文章進(jìn)行更透徹的了解。另一方面來說，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性也是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是推進(jìn)新課改的一種有效措施，教師可以在此過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，更改現(xiàn)有的教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)與時(shí)代發(fā)展結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以在提高閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)制定更完善的教學(xué)計(jì)劃，營造更良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1、加強(qiáng)閱讀技巧的培養(yǎng)

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀的重要性，提高學(xué)生的重視程度，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的養(yǎng)成，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以明確的感知到文章中的一些思想情感，知道從文章中什么地方入手進(jìn)行分析。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版教材《去年的樹》一文中，教師要做好備課工作，將課文背景、作者介紹運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后為學(xué)生示范閱讀課文，并且要融入情感，使課文能夠感染學(xué)生，在閱讀到美好的語句時(shí)，讓學(xué)生繪畫出來，之后讓學(xué)生自主開展閱讀，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味美好的語句，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，之后教師給予學(xué)生展示自己的機(jī)會，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生組織言語，在小組合作學(xué)習(xí)中闡述自己對課文的看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一名學(xué)生都敢于說出自己的見解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

2、構(gòu)建良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是提高教學(xué)有效性的前提，教師可以通過提高學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)生在課堂參與的積極性，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，從而更好的融入到閱讀教學(xué)中。基于這種情況，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的多樣化發(fā)展，通過游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生可以與教師產(chǎn)生良好的互動，通過理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合的方式，更好的提高學(xué)生的理解水平。例如，在學(xué)習(xí)西游記以及格林童話的一些節(jié)選時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，來對其中的人物進(jìn)行揣摩，從其他角度上實(shí)現(xiàn)對文章的理解，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的吸收能力，這也是一種提高閱讀教學(xué)有效性的方法。

3、提高教師的綜合素質(zhì)

對于小學(xué)生來說，他們的年齡是非常小的，由于一些性格以及生理上的因素，導(dǎo)致他們在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該提升自身的素質(zhì)和專業(yè)能力，從學(xué)生的角度出發(fā)來思考問題，并且加強(qiáng)對課堂時(shí)間的規(guī)劃，給學(xué)生留出一定的思考空間，并不是教師多注重自己的講述能力，就可以提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要改變自身的教學(xué)觀念。另外，學(xué)校在進(jìn)行教師招聘的過程中，也應(yīng)該做好嚴(yán)格的把關(guān)工作，從教師的能力水平入手，注重教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生邏輯能力的前提，教師應(yīng)該認(rèn)識到日常課堂教學(xué)中存在的問題，明確提高閱讀教學(xué)有效性的意義，從而構(gòu)建良好的課堂氣氛，加強(qiáng)閱讀方法的訓(xùn)練，并且提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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