小學語文課堂學生自主學習能力培養(yǎng)的教學策略

摘 要：隨著新課程改革標準的不斷落實和推進，當前小學階段的教育越來越重視培養(yǎng)學生自主學習的能力。小學階段是學生發(fā)育和成長的關(guān)鍵時期，諾在這一時期加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，將利于提升學生的學習效率，為今后的學習奠定基礎(chǔ)，讓學生成為學生的主人。為此，本文將以小學語文教學課堂為論述核心，通過分析在小學語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，進一步提出有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;自主學能力;教學策略

引言

在當今以知識為發(fā)展方向的時代，知識的獲取方式和傳播途徑相比于以前都已經(jīng)發(fā)生了極大的改變。在這樣的大背景下，自主學習能力的培育變得格外重要。

一、小學語文課堂學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

自主學習是學生在日常活動中所形成的一種較強的學習方式。能夠具備這種學習素養(yǎng)的學生，他們大部分都會很熱愛學習，自我管控能力較強，并且能夠合理安排自己的學習時間。小學生在此過程中逐漸形成探索和進取精神，面對語文知識，可以積極地思考問題，敢于向老師提出質(zhì)疑，虛心請教難題，有利于促進小學生自主學習品質(zhì)的形成。學生們在自主學習中，通過相互激勵、相互指錯、共同進步，有利于最終實現(xiàn)共贏，更重要的培養(yǎng)了學生的個性和人格的發(fā)展，這就在很大的程度上讓學生感受到了自主互助學習型課堂模式的樂趣。

新的課程改革對語文科目提出的教學要求是：把每位學生身心發(fā)展的特點和語文學習能力水平的差異當作語文教學工作的基礎(chǔ)，因材施教，以課堂教學為載體，老師合理引導，增強學習的自主性，提高小學語文教學的工作質(zhì)量。同時，在一個相當長的時期里，老師一直主動把握著課堂的教學和學習，學生也是知識的被動接受者。這種“填鴨式”的教學方式，不僅消耗了大量的教學實踐，而且也使得學生過于被動，沒有獲得能讓老師、家長認可的學習效果。讓學生從被動的學習環(huán)境中得到解放，成為課堂上的主導者，學習上的探索者，才能實現(xiàn)“三個全面”、“三個還給”，才能更加有效果的落實全面推進素質(zhì)教育的任務(wù)。

二、小學語文課堂學生自主學習能力培養(yǎng)的方法

1.創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，能夠有效推動小學生積極參與到課堂教學中。另外，小學階段的學生性格活潑好動，很容易接受周圍環(huán)境和活動的影響，所以老師要結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，確保學習情境的創(chuàng)設(shè)能夠迎合每一位學生的愛好，生動地為學生渲染自主探究的課堂學習氛圍。這對于增加語文課堂的趣味性，提高學生學習的主動性具有重要的影響。

例如，老師在教授《太陽》一文時，減少自身的干預。在課堂開始前，讓學生通過利用多媒體在網(wǎng)上查詢有關(guān)太陽的圖片，形象生動的把握太陽的特點。在課堂上，老師可以先播放一些太陽與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的內(nèi)容，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個“太陽”的學習環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)自主的學習情境，學生既可以減少學習上的不集中，又可以訓練自主學習的能力。

2.尊重學生的主體地位

學生時期是培養(yǎng)學習能力和開拓思維的最佳時期。老師在語文教學過程中，要積極發(fā)揮學生的主體精神，讓學生知道學習是自己的事情，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生們通過自己的獨立思考和積極的交流討論，激發(fā)了學習興趣，主動去接受新知識，始終保持對學習的熱情。

例如老師可以在每節(jié)課最后留出一段時間，讓學生自己選擇自己喜歡的課文和自己班級里的好朋友合作查找生詞，對文章中的美文美句可以摘抄下來，和同學們大膽討論自己的學習心得。在學生自主支配的時間里，和自己的好朋友一起學習探討，也讓學生們間接的理解了合作學習的重要性。

3.鞏固自主學習的習慣

對學生的教育顯然不是一下子就能獲得成果的，需要教育者一朝一夕的堅持和水滴石穿的培養(yǎng)。由此見的，小學語文課堂學生自主學習也是一個長期的培育和訓練過程，也離不開語文老師持之以恒的滲透和培養(yǎng)。因此，在小學語文日課堂日常教學中，老師在課堂上要反復練習學生自主學習的技能，讓自主學習成為學生自己的一種習慣，并在課下督促自己主動學習。老師還需鼓勵學生在日常學習中堅持使用已教的關(guān)于自主學習的方法。另外，對于自主學習氛圍的營造老師也要時常應(yīng)用到語文課堂教學中。

結(jié)語

總之，語文老師要尊重學生的主體地位，在語文教學課堂上，通過采取一些科學有效的教學方法對小學生巧妙引導、合理指導，積極培養(yǎng)他們自主學、獨立探討的能力。教學的目的就是在于讓學生學會自主學習，它可以幫助學生構(gòu)建起必要的知識輪廓，樹立起獨立思考的精神，進而讓學生獲得一份較高的學習能力和綜合素養(yǎng)。為此，小學語文課堂應(yīng)更加重視這一方面，通過采用積極有效的培養(yǎng)方法，達到顯著的培育效果。

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作者簡介

雷海絨（1977.12—），女， 漢族 ，籍貫：陜西 渭南 ，學歷：本科 ，職稱：一級教師 ，研究方向：閱讀教學。