境隨情變 知逐境生
——小學語文課堂教學的情境創設與運用策略探究

陜西省商洛市商州區三岔河鎮九年制學校 王彥平

語文學習講究情感，寫作文、寫作業要求學生具有真情實感，課堂學習也是研讀作者在字里行間的情感，與作者產生共鳴。為此，語文教師們總是會在課堂上采用創設情境的方式來激發學生的情感，把握和引導學生對于課文的情感流向，以期能夠提高教學效率。由此可見，情境教學和情感教學是不可分割的。

一、情境創設的優點

1.營造學習環境。在學校講究校風，在班級講究班風，這都不是管理者的推托之詞，主要還是因為學習環境可以改變一個人的思想。因此在進行語文教學的時候，教師利用情景教學模式來幫助學生營造和諧逼真的學習環境可以幫助教師提高語文教學的效率，也幫助學生更好地進入教師所設定的情景中，從而發揮學生學習的主動性。

2.獲取感性材料。在課堂上采用情境創設不僅可以幫助學生更好地進入課堂狀態，還可以讓學生從教師所采用的情景材料來豐富自己想法。學生雖然有一定的想象力，但是教師也應該理解學生的天馬行空其實還是需要引導的。例如想要學生理解什么是“孝”，教師若是將學生置于教師所建立的場景中，學生就可以依照這樣的場景進行舉一反三，但是如果教師只依照文字上的解釋要求學生理解“孝”，那便很難讓學生理解了。

3.激發學習興趣。教師創設情景一般都會從時事熱點或者學生感興趣的方面著手，這樣才能夠引起學生的注意力，才會有可能聽進教師講解的知識點。因此創設情景是可以幫助學生激發對于某個知識點甚至是語文學習興趣的一種教學方法。

4.發揮學生想象力。在第二點中筆者也提及了想象力這一方面，誠如第二點所述，創設情景其實就是為了學生更好地展開想象力。它不僅能夠給學生提供想象的素材，還可以幫助學生延伸想象，從而達到幫助學生展開想象力的目的。

二、如何利用情境創設來提高課堂效率

語文課堂上采用情境創設的教學方式可以幫助學生發揮想象力，激發學習語文的興趣，為語文學習獲取感性材料，也可以為課堂營造良好的學習氛圍。但要如何才能利用情景教育來達到最大化的教學效率還是要從以下幾方面來進行。

1.聯合實際。要想創設合適的情景，教師首先要做的就是獲取素材，就像藝術一樣，它都是來源于生活并高于生活的。因此，教師在尋找情景的素材時要記住聯合實際生活。只有如此，學生才會更加主動地去參與課堂活動，才能明白教師講的知識點意指何處。例如在學習“傳統節日”的時候，教師就可以結合最近要過的傳統節日來引起學生的共鳴，學生才會快速進入學習傳統節日的狀態。

2.利用技術。現如今是信息技術迅猛發展的時代，教師應該及時利用現代技術來達到我們的教學目標。以學習《羿射九日》該課為例，教師可以利用多媒體幫助學生明白“后羿射日”這個神話故事，也可以讓學生清楚為什么后羿會選擇射掉太陽。又如，在學習傳統節日的時候，很多學生很難將端午節、清明節等節日對應，但是教師若是能夠利用PPT將掛菖蒲艾草、吃粽子等活動畫面讓學生和相關的節日對應的話，學生就可以快速進入狀態。

3.角色扮演。角色扮演其實是一種能讓學生非常快速進入學習狀態的方式。教師可以讓學生認領角色來達到情景創設的目的。很多時候學生處于旁觀者角度不能夠清楚理解文章的內涵，但是深入其中就有可能了解此時此景中作者的心境。例如在學習《將相和》的過程中，筆者就會提前讓學生認領角色，在課堂上扮演廉頗和藺相如，模仿他們的性格特點和說話方式。學生通過在課堂上的角色扮演就可以快速地進到課堂氛圍中。對于有表演欲望的學生也會主動地跟隨教師的課堂設計，參與課堂活動，從而提高學習的效率。

4.注重感受。以生為本是現代教育的主流理念，要想更好地創設情景，教師就應該注重學生的感受，而不是一味地感動自己，唱獨角戲。因此筆者在設計情景的時候都會選擇當下學生們喜歡的流行的素材。例如小豬佩奇十分流行，筆者在建立任務的時候都會選擇用小豬佩奇作為主人公來請求學生提供幫助。這樣的舉措可以快速地讓學生幫助主人公，也避免了學生對所舉的例子毫無想法，甚至在課堂上干其他事情的尷尬境地。除了在選材的過程中注重學生的審美之外，教師在創建情景的時候也應該注重學生的感受。例如教師在描述情景的時候，學生對此漠不關心的話，教師就可以反思是否自己的講述方式不恰當，不適應這個年齡段的學生群體。可以選擇換個說話方式來創建情景，以調動學生對于情景的情感寄托。

5.加強語言。語言文字是最有力的教學方式，小學階段的學生文字基礎薄弱，教師就可以利用語言來幫助學生更好地融入教師所創設的情景中。在學習《己亥雜詩》《示兒》等古詩詞的內容時，筆者會選取網絡上朗誦較好的音頻以幫助學生熟悉生詞，了解古詩詞該如何朗讀。除了利用音頻來幫助學生進入教師所設計的情景中之外，教師還可以采用較為生動、適齡的語言幫助學生理解教師所創設的情景。教師這樣的語言方式可以幫助學生更快速地進入學習狀態，對于朗誦感興趣的學生也會更加積極地參與課堂活動。

6.借助圖畫。對于低年段的學生而言，很多的語言和文字都是難以理解的。因此，教師可以適當利用圖畫或者視頻的方式讓學生沉浸到教師所創設的情景中，只有如此，學生才會理解教師想要表達的情景，才能準確地進入教師的教學情景中，才不會耽誤課堂時間，提高語文課堂的教學效率。在學習《羿射九日》的過程中，教師可以利用動畫片視頻將學生引入后羿射日的神話故事中，讓學生對于后羿射日有一定的理解，而后教師再結合教科書上的文字進行解決，學生對于書本上的文字就會有更深層次的理解。這樣的深層次的理解其實也可以幫助學生對語文課程產生不一樣的認知，這是教師和學生家長都喜聞樂見的。

在語文課堂中采用情境教學是當今語文課堂上比較常見的教學方法，但是如何將情景創設得符合新課標要求，適應本校的學生，就需要教師多多參照筆者在上文中所提及的注意點。相信只要各位同仁在創設情景的時候能夠注意以上六點，教師的語文課堂效率一定會有效提升。