加強小學班主任班級管理德育教育的思考

江蘇省南通市如東縣岔河鎮岔東學校 錢德梅

班級管理是學校管理的重要部分，在落實學校德育教育方面也發揮著積極作用。把德育教育和班級管理結合起來，不僅能夠從不同角度出發，提高學生的學習水平，還能夠落實小學德育教育目標。立德樹人，以德育為先，不能夠停留在思想和口號上，需要在行動當中落到實處，找準切入點以及突破口無疑是非常重要的。班級管理是德育教育的重要平臺，所以小學班主任可以把德育教育與班級管理融合起來，積極創造條件對學生進行道德素養的熏陶，提高學生主動參與意識，督促學生主動提高自身道德素質。

一、小學班主任班級管理中德育教育的價值

德育教育是小學基礎教育的內容，在推動教育全面綜合發展方面發揮著積極作用。目前正在大力倡導立德樹人，把德育教育放在首要地位，又進一步凸顯了德育的重要性。小學階段的德育教育必須面對所有學生，關注學生道德素質的綜合培養，也就是通過對學生進行德育指導，促使學生內化社會道德與規范，讓學生把正確的道德思想轉化成為良好的道德行為，端正學生的行為習慣。學校德育教育內容豐富，是提高小學階段教學質量水平的關鍵。在小學班主任的班級管理當中，把德育教育放在突出地位，推動德育教育的深度融合與滲透有著很高的價值，具體體現在以下幾個方面：一是班主任班級管理當中制定并落實的一系列班級制度規章，給出了確切的行為規范，而這些行為規范有助于督促學生養成規則意識，端正學生的行為習慣，促使學生獲得豐富的道德知識。二是小學班主任班級管理當中所倡導的民主科學、公平公正原則，能夠給小學生道德素質的培養提供有效的價值導向。三是班級是一個有機整體，是學生學習生活不可脫離的環境，而班級管理活動開展建立起來的規范化班級關系，為學生道德素質的發展提供了良好環境與氛圍。四是班級管理除了能夠給學生的學習帶來極大的促進作用之外，還能夠為學生品德素質的規范性發展創造有利條件。從這些層面進行分析，小學班主任加強班級管理，并在這一過程中提高德育教育力度是符合學生學習要求，尊重學生成長規律，有助于素質教育落實的手段。

二、小學班主任班級管理中德育教育的融合策略

1.優化德育教育環境

小學生年齡小，有著很強的可塑性，處在道德素質發展的關鍵時期，也極容易受到環境因素的影響，如果外部因素會給學生帶來不良影響，那么學生的道德素質發展也會受到很大的制約。考慮到這樣的情況，班主任在班級管理當中要真正抓好德育教育，首先就要給學生提供優良的德育環境，促使學生在輕松活躍和團結友愛的德育環境之下，塑造完善的品格。在德育環境的建設上，小學班主任需要關注班級管理制度建設，在培養學生制度和規則意識的同時，為學生道德素質的培育提供一個規范性環境。在班級制度建設環節，小學生需要主動參與，要考慮學生的特點與需求，確保每個學生都能夠主動遵守班級規則規范，提升對整個班集體的認同感以及責任感。在德育教育環境建設方面，班主任還要關注家長的互動交流，倡導家校合作，讓家長主動給學生提供良好的家庭環境，在家庭和學校的通力協作之下優化德育教育環境，綜合提高學生道德素質。

2.開展班級德育活動

在班級管理當中做好德育教育，除了要依托良好的教育環境之外，還需要把實踐活動作為一個重要平臺，利用學生對班級活動的熱情與積極性，督促學生在實踐活動當中內化正確的道德理念，使得學生能夠真正做到德行一致和知行統一。班主任可以根據小學生活潑好動的特點組織班級德育活動，提高班級管理的靈活性以及趣味性，抓好德育教育的契機，通過師生協作給學生提供良好的德育環境。一方面，班主任可以利用國家重要節日組織開展針對性強的德育活動。比方說可以在勞動節組織“我是優秀勞動者”的實踐活動，培養學生勞動意識，塑造學生吃苦耐勞的精神；在國慶節組織愛國英雄故事講述活動，也可以開展以愛國為主題的演講與表演活動，促使學生在實踐活動當中受到德育熏陶。另一方面，班主任可以定期組織開展班級德育活動，促進活動和德育教育的深度結合。比如可以在3月份推出學雷鋒活動，記錄學生的好人好事，督促學生建立樂于助人的道德品質。

3.創新班級德育策略

班主任在班級管理當中擔當著重要責任，把班級管理作為重要契機，培養學生道德素質，除了要運用常規方法之外，還需要適應如今的新環境，加強對現代化教學手段的應用，實現創新施教。對于小學班主任的班級管理工作來說，班會是德育教育的堅實陣地。過去的班會德育主要運用口頭說教方法，無法獲得理想效果。在如今的信息化環境下，教師可以在班級德育當中運用現代教育手段，利用圖文結合的方式展現德育主題，為學生補充必要的德育學習資源，吸引學生注意力，激發學生的積極情感。例如，在對學生進行愛國教育時，教師可以借助電教設備給學生播放愛國主義題材的優秀電影，比如《地道戰》《王二小》《雞毛信》等，讓學生學會珍惜如今的幸福生活，強化學生愛國意識。

4.言傳身教正面指導

德育教育重在行動，最終效果也是通過學生的實際行為展示。所以小學班主任在班級管理德育教育當中要做到言傳身教，以身作則，成為學生學習效仿的榜樣。小學生模仿力與可塑性強，如果他們看到的班主任是一個不注意自身形象、不能夠用自身行為影響他人的人，那么學生也會不自覺地模仿，最終影響學生道德素養的發展。所以，班主任需要規范自己的言談舉止，對自己嚴格要求，以便用個人的優秀品行影響與教育學生。針對學生在學習行為當中展現出來的積極表現，班主任需要加大鼓勵力度，利用賞識教育方法對學生的正確行為進行強化，提高學生綜合素養。班主任也可以給學生布置德育作業，比方說讓學生給父母洗腳，在放學路上做一件好事，讓學生在實踐當中形成良好的行為習慣，反過來促進班級管理效果的提升。

德育是小學教育不可忽視的一個組成部分，對小學生進行道德素質的培養，關乎一個國家的長遠發展。在當前這個全面落實素質教育的全新時代，德育教育應該作為小學教育的核心內容來抓，讓小學生在這一人格養成和道德素質發展的基礎階段除了可以收獲豐富的學科知識之外，還可以具備較強的道德素質。小學班主任需要關注德育教育和班級管理的融合，在班級管理當中引入一系列科學化的教學方法，提高學生綜合道德素質，塑造學生健康人格，讓德育教育和班級管理在融合當中協調發展。