寓教于樂，提高小學數學教學有效性

江蘇省徐州市銅山區茅村鎮實驗小學 李玉芝

作為小學數學教師，有效結合寓教于樂教學理念，能夠培養學生的創新精神，提高學生學習主體地位，幫助學生掌握有效的學習方法，構建學生扎實的數學知識基礎，激發學生的思維拓展能力，全面促進學生的數學綜合素養發展與進步。在實踐教學過程中，小學數學教師需要循序漸進地制定教學計劃，結合學生的心理需求進行教學手段的變通，促進學生快速適應寓教于樂的教學手段。

一、寓教于樂，轉換教學思想

1.改革創新教學計劃

傳統教學理念具有一定的局限性，已經不適合當前小學數學教學，新時期小學數學教師應當積極吸取優秀教學經驗，提升自身專業素質，有效結合寓教于樂的教學理念，創新與優化教學設計。例如：小學數學教師在教學計劃設計過程中，主動結合學生學習水平和學習興趣，進行分層課程體系構建，保證不同學習水平的學生快速適應教學節奏，有效提高學生數學學習成績，奠定扎實的數學知識基礎，適當利用多媒體教學技術拓展教學內容，幫助學生拓展知識見解，激發學生學習積極性。

2.奠定趣味教學氛圍

趣味性課堂教學符合當前小學生學習心理，小學數學教師在創新教學手段時，可以積極創設趣味教學情境，營造濃厚的學習氛圍，提高學生學習注意力，幫助學生快速掌握數學知識。例如：在“加減法”學習過程中，教師可以利用生活情節為學生創設問題情境，激發學生學習興趣，提高學生數學問題解決能力。在課前教學引導時，利用生活情境小游戲—“超市購物”，引導學生進入問題情境，增加學習趣味性的同時鍛煉學生觀察能力，構建數學邏輯思維，鞏固學生加減法的運算知識。

二、寓教于樂，確立主體地位

1.培養學生自主學習意識

小學數學教師在教學過程中可以積極利用先進教學技術，培養學生自主學習習慣，提高學生學習動機。例如：利用“微課”教學資源幫助學生自主進行課前預習。時間短、教學性質強的微課視頻教學，能夠有效幫助學生了解教學重點，通過知識重點的有效學習，奠定學生扎實的數學知識基礎，適當的教學問題引導，引導學生進行數學知識探索，有效激發學生的學習自主性和數學探索意識，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習效率。教師可以在課堂教學過程中，重點講解學生的學習問題，有效提高課堂教學效率，保證學生學習主體地位。

2.構建平等和諧師生關系

學生的成長與進步離不開教師的指導和鼓勵，小學數學教師在教學過程中，應當主動與學生進行溝通和交流，促進師生間關系和諧發展，建立學生學習自信心。教學過程中，很多學生比較畏懼教師，教師可以使用“懷柔政策”來緩解師生間關系。比如：小學數學教師在教學活動開展過程中，將不善于溝通的學生進行學習小組分配，通過小組間交流，培養學生表達能力，一步步引導和鼓勵學生，激發學生學習成就感，促進學生主動與教師進行溝通和交流，營造“亦師亦友”的和諧師生關系。

三、寓教于樂，豐富教學活動

1.生活化教學，提高教學效率

小學生社會閱歷淺，基本活動范圍處于學校和家庭之間，利用生活問題營造情境教學，幫助學生快速掌握數學知識，提高學生數學問題解決能力，拓展學生生活閱歷。積極開展教學活動，豐富學生的學習體驗，有助于學生提高學習主動性，保證課堂教學效果。例如：“圖形”知識的學習過程中，教師可以讓學生觀察生活中的圖形，通過拆分和對比，了解不同圖形的特性；也可以讓學生自己動手制作不同的圖形，方便學生扎實掌握圖形基礎知識，有效提高學生學習效率。

2.趣味化教學，營造輕松學習環境

小學生喜歡游戲，能夠在游戲過程中收獲滿足感，教師可以利用學生的心理需求進行趣味化教學，積極使用寓教于樂教學手段，幫助學生在輕松愉悅的學習環境中掌握數學知識。例如：單元復習時，教師可以使用全新的“趣味游戲測試”幫助學生鞏固數學知識。首先，讓學生自主復習本單元的知識內容，選擇自己認為比較難的知識點，設立一個測試關卡，用來考查其他同學。目的是鍛煉學生自主學習能力，鞏固數學知識，激發學生學習主動性；其次，將3～5 名學生分成一組，以小組為單位相互挑戰，每名同學選擇一關進行“對壘賽”，獲勝同學積1 分，最后得分最高的3 組需要通過教師的“終極挑戰”，獲得“通關”獎勵。全新的游戲教學體驗，可以有效激發學生的學習積極性，提高學生應變能力，拓展學生思維創新能力，全面提高學生的綜合素養。

3.豐富教學元素，培養學生創造性思維

創造精神作為社會進步的核心精神，從小培養學生創新能力能夠提高學生社會適應能力。作為小學數學教師，可以通過豐富教學元素的方式，鍛煉學生的創新意識，全面發展學生創新思維能力。例如：“圖形面積”學習過程中，想要解決學生習慣性使用單一的解題手段問題，教師可以利用多媒體教學技術幫助學生開拓學習思路，有效激發學生創新能力。首先，教師將不同的圖形進行圖片或者視頻展示，方便學生了解圖形之間的各種聯系，通過比對，構建學生完善的知識體系；其次，通過隨堂測試或者小測驗，試探學生的學習進度，方便教師第一時間掌握學生的學習問題，學生得出答案后，教師可以讓同桌之間進行交流和答案對比，讓學生了解自身的不足，吸收和學習其他同學的解題思路；最后，教師將每一種解題思路進行分析，完善學生的思維模式，引導學生構建正確的學習習慣，糾正學生的錯誤學習方法，全面提高學生的數學綜合素養。

寓教于樂屬于趣味性教學方式，重點關注學生的學習體驗感，將學生作為學習主體進行教學。作為小學數學教師，應積極使用創新型教學手段，營造良好的學習氛圍，幫助學生在輕松的學習環境中掌握數學知識，激發學生創新意識，全面提高學生數學綜合能力，有效提高教學質量和教學效率。