陳鶴琴“活教育”理論在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的研究

蘇麗娟

【摘? ? 要】? 著名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論既符合我國(guó)國(guó)情，又適合兒童身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、講愛國(guó)小故事和帶領(lǐng)小朋友們走進(jìn)自然踐行了“活教育”理論，收獲了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】? “活教育”理論;幼兒活動(dòng);科學(xué)實(shí)驗(yàn);親歷知識(shí)

多年來(lái)，教育領(lǐng)域一直在嘗試掃除應(yīng)試教育留下的“后遺癥”，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，陳鶴琴“活教育”理論重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張兒童教育適應(yīng)國(guó)情和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以教育學(xué)生“做人”為目的，我結(jié)合“活教育”理論的要求和幼兒園小朋友的特點(diǎn)進(jìn)行了如下探索。

一、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)

“活教育”理論重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的觀察、思考、動(dòng)手操作和總結(jié)等都是學(xué)生應(yīng)具備的良好習(xí)慣，這些好習(xí)慣應(yīng)從小開始培養(yǎng)和建構(gòu)，使孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中受益更多。對(duì)此，我會(huì)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中安排有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以期提升孩子們的綜合素質(zhì)。

比如，“會(huì)變色的花”這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單、安全，需要準(zhǔn)備的材料是若干帶莖的淺色花、相同的透明瓶以及藍(lán)色墨水。我拿出準(zhǔn)備好的花朵問(wèn)大家：“小朋友們，這是什么呀？”大家一致回答：“花。”我又追問(wèn)：“這是什么顏色的花呢？”孩子們回答：“有白色的，有黃色的。”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“你們相不相信花的顏色會(huì)變呢？”有的小朋友搖搖頭，有的則若有所思。于是我問(wèn)：“我們今天就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，好嗎？”大家開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我讓小……