大學田徑運動教學與訓練管理研究

冶忠

【摘? ?要】? 在當今我國高等院校教育教學環境中，學校和教師對于學生的體育綜合素養發展看得非常重要。在這一背景下，田徑運動項目逐漸成為一種提升學生綜合運動能力、促進體育競技水平的有效教學方法。在這一教學工作開展的過程中，教師設計了多種方法對學生進行訓練與教學，并且完善了傳統教學模式中的漏洞和不足，改正了當下田徑教學項目的弊端，實現了對學生的高效培養與引導。研究將針對大學田徑運動項目的教學工作開展尋求有效的路徑，實現對學生的深度教學與科學訓練方法的構建，進而帶動學生的體育素養發展，以及終身體育意識的養成。

【關鍵詞】? 大學;田徑;訓練教學

一、制定科學訓練計劃

通過制定科學的訓練計劃能夠有效提升高校學生的田徑運動學習能力，促進學生的田徑運動訓練效果。在這一過程中，教師需要結合田徑運動的特點對其進行相應的訓練方法創設與開發，并且在其中重點體現趣味性和特殊性，以此來吸引學生的訓練興趣，提升學生的訓練熱情。

例如，教師在設計訓練方法的時候，需要結合相應的課程教學內容對學生進行意見的咨詢，然后結合學生的需求對其進行方式方法的創設，并且要在其中突出輕松的學習效果。如，教師可以將之設計為一種類似于業余運動的教學方法，借此能夠讓學生在日常生活和學習中對田徑運動項目實現隨時隨地的訓練，而且可以盡量地少占用學生的其他課程學習時間。這一方法的應用不僅實現了對學生的田徑運動能力的提升，還能確保學生在運動過程中不會因為完成任務而感覺到枯燥乏味。教師還可以結合田徑運動的標準對學生進行教學方法的設計，并制定相應的訓練計劃。如，教師可以根據不同學生的身體狀況設計不同的體育運動目標，然后利用階段性的訓練方法對其進行提升與發展。在這一背景下，學生能夠在一種潛移默化的形式中對其進行深度學習與理解，且可以感受到在長期接受訓練過程中自己的身體所發生的變化。當學生感受到田徑運動帶給自己的好處之后，便可以實現自主訓練、自主研究與自主探索的體育素養建立與養成。

二、依據訓練內容實踐

因為體育訓練項目的開展本身就是一種較為枯燥的內容，如果教師不能為學生提供一個良好的訓練環境，且不能為學生構建一個正確的訓練模式，學生的訓練水平很難得到有效的提升。面對這一問題，教師務必要制定科學合理的訓練實踐活動，并且要結合田徑運動內容對其進行實踐活動項目的開發，通過不斷的活動開展與實踐應用提升學生的田徑運動水平。

例如，教師在對學生開展田徑運動項目訓練的時候需要結合學生的差異性對其進行分析與研究，并且要在此基礎上設計訓練的內容以及實踐活動開展的方法。如，教師可以將不同性別的學生進行分類，然后對其制定不同的訓練標準和訓練模式，或者可以從學生的身體狀況出發進行研究，以此通過階段性的訓練模式發展學生的田徑運動綜合素養。或者，教師還可以在針對性的訓練工作開展中設計具有游戲性質的體育運動內容。如，學生對于田徑運動項目中的沖刺跑較為畏懼，而且成績往往不太理想。面對這一情況，教師可以通過“小馬拉大車”的方法對學生進行實踐訓練活動的開展。又如，部分學生對于長跑運動項目較為抵觸，在此，教師可以通過變速跑的方法以及其他有氧運動的訓練方法提升學生的長跑能力，增強學生的耐力。通過以上實踐活動的開展，能夠有效促進學生對田徑運動的熱愛程度。

三、豐富教師教學經驗

教師的教學能力和教學素養對于學生的田徑運動學習能力提升以及競技水平的發展有著重要的相關性作用。如果教師無法對學生開展有效的課堂教學工作，那么學生的田徑運動綜合素養必然無法得到有效的提升。所以，教師需要從自身出發，研究如何有效開展田徑運動訓練項目，如何提升學生的體育運動綜合素養。并且要在此基礎上總結經驗教訓，或者通過教師之間的相互交流對教學方法進行有效的完善。

例如，教師在開展教學工作之前，首先要確保自己的體育綜合素養處在一個較高的水平，在這一模式下對學生進行田徑運動的教學，不僅能夠更有底氣，而且能夠為學生樹立起一個典范和榜樣。這樣，學生在遇到學習問題和訓練問題之后可以在第一時間反映給教師，然后尋求解決的辦法。另外，教師之間也需要互相交流與探討，通過該方法提升個人的田徑運動綜合素養。如，分析學生的日常訓練弊端和訓練優勢，研究日常田徑運動教學過程中出現的各種問題，思考如何通過有效的方法確保學生在運動過程中避免過度疲勞，以及出現訓練傷病的情況。另外，教師還需要結合學生的意見對田徑運動教學工作進行細節化設計。通過該方法的應用不僅能夠有效提升學生對體育課程的重視程度，且能夠在以人為本的基礎上發展學生的田徑運動綜合能力，改變學生傳統的認知，培養并建立學生的終身體育精神。

綜上所述，田徑項目是大學體育教學中的主要內容，教師需要通過高效率、高質量的方法對學生進行教學與引導，使其能夠在了解理論知識的基礎上學習到競技技巧和方法。同時要結合學生的身體素質為其創設相應的訓練方法和訓練環境，以此實現對學生的科學訓練與循序漸進的引導方法的應用。

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