關于初中道德與法治課程的探究與思考

張燦

【摘? ?要】? 道德與法治課是學生初中階段十分重要的學科之一。這門課程不僅教會學生相關的概念和知識，更擔負著立德樹人的使命。初中生正處在人生的青春期，這時正是學生各方面全面發展的時候，尤其在學生的思想認知方面，教師應著重培養學生良好的思想道德素質和科學文化素養，只有擁有良好的道德品質和健康生活，才能適應社會發展。因此，本文主要以初中道德與法治為載體，結合筆者自身實踐，針對如何上好初中道德與法治課程進行探究與思考。

【關鍵詞】? 初中道德與法治;課程研究;教學問題;教學方式

初中部編版《道德與法治》教材以社會主義核心價值觀為統領，涵蓋國家、社會、個人三個層面的價值目標、價值取向、價值準則，著眼于培養學生的崇高理想和民族情懷，實現中國夢。如何為青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定堅實的基礎？上好一節有意義的道德與法治課程呢？本文提出了自己的幾點思考。

一、初中道德與法治課程常見問題分析

1.教師層面

作為一所鄉村學校，我校道德與法治學科教師在年齡方面存在兩極分化現象。年輕教師的教學時而會為了追求游戲性熱鬧而讓課堂平庸且不作為，往往會改變道德與法治課的終極目標。年齡較大的教師在教學中存在生活實踐與理論知識結合不足的問題，在課堂教學中年齡偏大教師受到了傳統教學模式的影響，喜歡在教學中讓學生死記硬背教學知識點，忽視了學生對于知識點的理解與應用，無法解決學生對于生活的困惑。

2.學生層面

部編版道德與法治教材在內容方面，面向初中生的生活實際，設置針對學生成長需要的教學境遇，重視學生日常生活，有利于開闊農村孩子的視野。但是對于農村學生而言，難以改變他們只要學好語數英的偏見。所以大多數學生不重視道德與法治學科的學習，在課堂上依舊存在學習積極性較差、學習興趣不夠濃厚的現象。另一方面，對于農村學生而言，他們收集時政材料的途徑有限，在課堂上回答問題的學生寥寥無幾，在有限的教學時間內，無法滿足大多數學生學習的需要。

二、初中道德與法治的課程教學方式探究

1.創設生活情境，有效提取教學資源

部編版教材無論從教學內容到教學形式，都注重挖掘學生的基礎性資源，所以教師在選取課堂材料時，也要貼近生活、貼近實際、貼近心理，通過創設生活情境，拉近學生與課堂的距離。以我在備八年級上冊第三課第二框《遵守規則》為例，我的備課時間大約2小時（一個晚自習），我以當天學校組織的戲曲進校園集會時，有些學生追逐打鬧、聊天、著急放學等圖片為素材，設問“親愛的孩子們，請靜靜地去思考，昨天集會中的我們收獲了什么，丟掉了什么？”學生紛紛回答：“老師，集會中大家沒有保持安靜，忘記了集會的規則。”“老師，昨天集會中有同學著急回家，站起來，是對還在臺上表演的叔叔阿姨的不尊重。”等等，這個情景我自認為選得非常“接地氣”，讓作為班主任的我既教育了學生，又培養了學生的規則意識。接下來我又以“放學時間到了，看不看戲曲表演是我的自由，我想離開就離開”為話題，讓學生談談自己的看法，學生能迅速談到“規則與自由的關系”。隨后我又以“女子阻攔地鐵”的案例滲透法律知識。第二幕在第一幕的鋪墊下，順理成章，問學生在下次集會中你會怎么做？學生侃侃而談，不亦樂乎。緊接著我問學生：閩寧中學創建文明校園在即，你認為學校有哪些規則需要維護？哪些規則需要改變？為什么？以小組為單位，大家進行討論，學生積極性非常高，最后形成的方案令我驚訝，也讓我看到孩子們身上的創造力。

2.開展合作討論，發散學生學習思維

作為鄉村學校，教師要學會指導學生開展小組合作學習，在一個小組內，教師首先指導學生進行學習的分工;其次，針對一個問題指導學生進行討論，鼓勵每個同學都勇敢地說出自己的觀點和見解，指定一名同學負責記錄，選一名同學代表小組來發言。曾看到過這樣一段話：“合作學習是個技術活，技術是需要反復訓練使之成為習慣的，習慣不是一朝一夕就能養成，這就好比運動員，要站在世界冠軍舞臺上，就必須默默無聞打牢基礎。”所以，教師不能急于求成，而是要默默無聞、堅持不懈。例如，在講解《網絡生活新空間》這一課時，我就以“網上交友利大于弊還是弊大于利”這個話題指導學生進行辯論，使學生在針鋒相對中了解網絡交友的利弊，意識到自身存在的危險，從中學會正確的交友方法，學會保護自己。這節課，不僅改善了以往枯燥的純理論性知識學習，還充分發揮了學生的學習思維，將課堂還給學生，創造思維之花。

3.結合社會時政，培養學生學習興趣

為了增強課程的活躍性和豐富性，初中道德與法治課程需要常態化使用社會時政、熱點來進行教學。“時代是思想之母，實踐是理論之源。”我們要學會聆聽時代的聲音。因此，作為鄉村教師，我們不能以學生“不知道”而回避時政材料的運用，而是要有的放矢地在課堂中開展時政、熱點材料的滲透，可以將時政放在導入部分，也可以將時政作為探究來加深學生對概念性的理解，或者以時政的熱點新聞來作為總結，從而升華整體課堂。例如，在講解《做守法公民》時，為了實現“遵守法律是每一個公民應盡的義務與責任，我們必須做一個合格的守法公民。”這一教學目標，我選取“小黃車堆成山”的這一不良的社會事件。小黃車本來是便于公民出行的交通工具，但是一些沒有個人素質的公民，任意毀壞小黃車，給他人、給社會帶來了極大的不便。這節課既讓學生充分理解了知識內涵，也提升了學生社會認知，將理論投射到現實生活中，學以致用。

綜上所述，初中道德與法治教師要積極構建課堂，尋找學習內容對學生發展的價值，創造生活情境，引導學生深入學習，內化于心，外化于行，幫助學生“扣好人生的第一粒扣子”。

【參考文獻】

[1]張海維.加強實踐教學，提升道德與法治教學效率[J].教書育人，2016（19）：25.

[2]凌秀群.提升初中道德與法治教學有效性的三個策略[J].教書育人，2015（19）：27.