教學“留白”，讓智慧綻放光彩

方君

摘 要：留白是中國藝術作品創作中常用的一種手法，在一些書畫藝術創作中，往往留下大量的空白，給欣賞者留有想象的空間，具有很高的審美價值。在教學中教師總是在用一些留白方式，比如師說上句，停頓讓生說下句。板書設計也有先在黑板上留下空白部分，總結時再標上關鍵詞。在教學過程中教師給學生自主討論思考的時間，這也是一種留白——教學“留白”，實際上就是促使學生成為課堂主體的一種藝術方式。

關鍵詞：教育“留白”; 教學“留白”; 留白“藝術”

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-046-001

一、用心做教育，從“留白”開始

讀過一本書《從零開始：創建你自己的課堂》，一位美國老師講述了自己的教育經歷。教師史蒂文·利維組織他的學生自己布置教室：通過尋求贊助商，鍛煉學生社會溝通能力;通過出售班級“股票”給贊助商，培養學生的合作意識和共贏意識;通過計算支出，購買木料和油漆，繪畫木桌設計圖紙，自然而然地培養了學生們的細心和耐心。往往他們的一個課題可以持續一到兩個學期，都是貼近生活，需要學生們親自實踐的，如“羊毛紡織”“小鎮調查”……在進行這些活動的過程中，維利只是提供一些基礎的幫助，需要動手實踐的部分，維利都給了“留白”，讓學生自己探索發現，總結經驗，這種教學“留白”很受學生歡迎。

邱學華老師的嘗試教育法中主張先出示問題，讓班里的同學自主學習書本知識，試著完成課后練習之后學生們總結交流，對難以掌握理解的知識點，再做必要的講解。這種教育方法注重培養學生的自學能力，陶行知老先生說過“接知如接枝”，等到學生真正有困難時老師再啟發，不憤不啟不悱不發，學生才會有所提高。

二、教育“留白”益處良多

1.“留白”促進學生閱讀能力提升

現代教學，越來越注重閱讀。語文的課外閱讀很重要，英語閱讀能培養孩子語感幫助記憶，數學閱讀也逐漸被強調。通過“留白”，學生們產生自己的思考，學習的主動權掌握在學生手中，不僅從各方面提高了學生閱讀能力，而且鼓勵學生勇敢探索，自主學習，培養學生良好的課外閱讀能力。

2.“留白”促進教師自我反思

教育不但要服務于目前社會生產需求，而且是為將來的國家孕育人才，所以教育一定要具備有獨立性和超越性，這就需要教師的視野廣闊。什么地方要“放”，什么地方要“扶”，這取決于具體的教學情況。教師的發展=經驗+反省，金伯利·奧利弗說，“我獲得了國家專業教師標準證書之后，能讓人覺察到，杰出講授的本體要素是反思。我認為，能夠深思自身教學問題的老師，才是一名有職業意識的教育者”。教師想要成長就要不斷地學習，就要不斷思索適合學生的“教育留白”，在課后進行反思提高。

3.“留白”促進學校課程改革

讓學生探索，讓學生說話，讓學生去學他們感興趣的東西。我們的科學就是從疑問、猜想、查找資料、否定與肯定、驗證、批判與自我批判、再次驗證……這樣不斷重復的過程中得以發展。教育的“留白”藝術，就是為培養這樣的科學精神而存在。學校課程改革可以從中獲取靈感，豐富課程，提高課程多樣性和學生自主選擇性。

三、教育“留白”藝術的應用

1.教師肢體和語言的“留白”

在教學中，教師總是在用一些留白方式，比如師說上句，停頓讓生說下句。板書設計也有先在黑板上留下空白部分，總結時再標上關鍵詞。在遇到思考瓶頸時，教師不經意的手勢提醒。在教學過程里，教師給學生自主討論思考的時間，“你有什么想說的？”“你對他說的有什么看法？”“你的問題是什么？”……這都是一種留白——教學留白，實際上就是促使學生成為課堂主體的一種與藝術方式。

2.教學環節的“留白”

在實際教學中，要根據學生情況，因材施教。如果底子薄弱，那教師要多一些提示，而如果學生本身知識就掌握的很好，教師就可以在課堂中“留白”，給學生足夠的空間自主探索學習。學生探究的過程中，教師適時地給予引導，把握大方向，讓每一位同學都成為課堂的參與者和建設者。組織小組交流，激發學生對于學習的興趣和好奇心，慢慢培養學生對知識的探求和渴望。教師要對好的想法給以肯定和贊揚，對學生的閱讀做出及時的反饋，幫助學生養成良好的習慣。

3.課后學習的“留白”

蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀在學校教育中占統治地位，千萬不要讓上課考試成為學生的精神生活唯一所在！要讓學生的課余生活豐富而厚實，這才是課外閱讀。”教師可以給學生設置一些“稍有難度”的問題，或是開放性問題。讓學生自己去課外探索。以培養興趣，獲取知識為主要目的，組織課后的學習。教授學生課外學習的方式方法是十分重要的。

四、教育不可隨意“留白”

從前實習的時候，我被分到三年級，班級里有一個女生小Q成績中下，每次老師找父母聊孩子成績，學生的父親都表示不要求小Q成績多棒，只要有一個愉快的童年就好了，快樂教育就行，語文課文背不出來就算了，數學計算錯的多也無所謂。班主任說：“她爸爸還不是那種嘴上說說的，他是真的一點都不管孩子成績，小Q的自制力差，家長不管根本不能好好學。”上述案例，就是教育的缺失，家長口中所謂的“快樂教育”是不當的教育“留白”。管建剛說：“‘快樂教育的‘快樂，不是生而就有的快樂、懶惰的快樂。我所理解的快樂教育，是要讓孩子去感受投入地做一件事的快樂，是讓孩子在做事情的時候克服困難后產生的快樂。”平庸的快樂是不需要教的，手機、電腦、電視擺在那里，現在的學生玩得溜。對教師來說，教學留白并不是隨意的，而是要恰到好處，因材施教是中心，要把人放到課堂中央來。德國著名教育家普朗格認為，“教育的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感價值感喚醒”。也就是說教育教學要回歸本質，不僅要授之以魚，更要授之以漁。教師通過自身的學術水平和人格魅力，可以幫助學生培養學習興趣，引導學生心智的健康成長。讓學生在獲得知識的同時，體會探索知識的過程和解決問題的策略方法。

世界上找不到兩片一模一樣的葉子，同樣，我們永遠也找不到兩個完全一樣的學生，每個人都有自己的氣質。因材施教，無論學生的性格是活潑還是內向，真誠和愛是打開師生交流之門的鑰匙。