農村學校初中語文作文教學的困境與對策

金楚瀟

【摘? ?要】? 寫作是初中語文教學的重點內容，它不僅影響到語文教學質量，還是學生語文能力的體現。但是由于歷史和現實條件的原因，農村地區的語文作文教學與發達地區相比，存在較大差距。因此，重視農村地區的語文寫作教學，對提高學生的語文素養，縮小城鄉語文教學差距具有深遠的意義。本文中指出了當前農村地區初中語文寫作教學中存在的困境，并闡述了相應的解決對策。

【關鍵詞】? 農村語文;初中寫作;問題與對策

與城市等教育相對發達的地方相比，農村初中語文作文教學不容樂觀，寫作教學面臨著很大的困境。如何針對這些困境想出有效解決對策是每個農村初中語文教師應當慎重思考的話題。下面筆者將結合自己的實際教學經驗和體會，從四個方面入手，對此進行探索和研究。

一、農村初中語文作文教學存在的突出問題

1.學生寫作興趣不高，沒有真情實感。一直以來，農村學生對寫作積極性不高。寫作是很多初中生學習語文的“噩夢”，一提起寫作很多學生就感到頭疼和恐懼。為了應付作業，部分學生就會投機取巧，抄襲作文選或者網絡上的文章，生搬硬套，缺少真情流露。

2.視野狹窄，缺乏閱讀的積累。眾所周知，閱讀是吸收，寫作是傾吐。學生只有大量的閱讀，才能夠積累語言詞匯、積累寫作的素材，并從中學習寫作方法。但是，由于農村學生家庭教育意識薄弱，初中生的課業負擔又比較繁重，使學生的閱讀量遠遠不足，進一步影響了學生的寫作水平。

3.作文學習和練習機會相對較少。農村初中學生的作文學習及練習機會，主要是在課堂及考試中。農村家長相比較城市家長，引導并督促學生進行作文練習的意識相對薄弱，因此，學生在放學后所能進行作文練習和深化學習的環境較為欠缺。

針對以上農村初中語文寫作教學面臨的困境，筆者提出部分解決對策，會在下文進行展示。

二、創設寫作情境，提高學生寫作的積極性

與城市生活的孩子相比，農村學生生活的范圍相對有限，因此面對一些寫作角度，他們會缺乏寫作的素材和思路，從而喪失了寫作的熱情和積極性。所以，教師首先要培養學生對寫作的興趣。例如，在“學習描寫景物”寫作課上，教師首先通過談話導入：“同學們，你留意過自己周邊的景色嗎？或許是塵土飛揚的馬路，或許是大門前開滿桃花的桃樹，或許是小伙伴一起玩耍的胡同……請同學們以熟悉的周邊環境為題，寫一篇不少于500字的文章。”農村地區的學生雖然從小就與土地打交道，但是很少留心觀察周圍的事物，因此為了激發學生寫作的熱情，教師可以專門利用一節課的時間帶領學生到周邊觀察自然景色。比如，秋天太陽下山早，教師可以讓學生觀察日落時的景色，并圍繞“日落”進行寫作。這樣就巧妙地提高了學生寫作的積極性和趣味性，讓學生以寫為樂。

三、讀寫結合，以閱讀帶動寫作

初中語文教材內容豐富，為學生寫作提供了素材，由于農村學生閱讀量匱乏，教師可以通過閱讀教學引導學生積累寫作素材，訓練學生的語言表達能力。例如，在教學《社戲》時，作者魯迅先生運用生動有趣的語言，描寫了農家少年的淳樸善良、“我”與農家少年的真摯情感，并通過“社戲”來表達自己對童年生活的回憶和留戀之情。教師可以先讓學生通讀全文，然后問學生自己的童年生活是什么樣的，發生了哪些趣事，讓學生在課堂上進行思考和討論，然后教師讓學生模仿課文中的寫作手法，寫一寫自己的童年生活。通過閱讀來帶動寫作，從而提高了學生的寫作水平。

另一方面，教師可以通過積極開展名著閱讀活動培養學生讀書的習慣，這不僅是提高學生的寫作水平的需要，也是全面提升學生語文素養的有效途徑。

四、結合生活進行寫作，引導學生抒發真情實感

由于農村地區的生活相對單調，加上初中生很多時間是在校園內度過的，導致學生視野狹窄，在面對寫作時難免會沒有素材。因此，在寫作教學中，教師要立足學生生活，創設生活情境，引導學生把生活中發生的點點滴滴和生活感悟融入寫作中去，用自己筆寫自己心。例如，在讓學生圍繞“學會記事”相關話題進行寫作時，寫作的目的是讓學生從平凡的小事中感受生活，感悟人生，懂得寫事件要抓住重點和邏輯，努力做到從多角度書寫對生活的真實感受。教師首先導入：“同學們，你們過得快樂嗎？感到快樂的請舉手。”（教師用手指統計人數）“好，放下手。感到不快樂的請舉手。”（教師統計好人數）“嗯，有一部分同學感到快樂，有一部分學生感到不快樂。剩下的這部分學生為什么沒舉手呢？是不知道自己是快樂還是不快樂嗎？那么什么是快樂？請大家說一說自己的看法。”（學生討論了五分鐘）“看來，同學們對快樂這個詞語都有自己的想法。今天這節課，我們就來討論一下‘快樂這個話題，并進行寫作。”然后，教師請感到快樂的幾名學生向同學講述自己感到快樂的情景。經過教師剛才的引導，勾起了學生感到快樂和難忘的回憶，自然能夠寫出對快樂的真情實感。

總之，農村學校初中作文教學面臨著學生寫作興趣不高、沒有真情實感、閱讀量匱乏的困境。教師可以通過創設寫作情境、以閱讀帶動寫作、結合生活進行寫作的方式開展教學，從而促進學生寫作水平的提升。

【參考文獻】

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