分析心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用

張延艷

摘? 要：隨著教育改革的推進(jìn)與深化，高職院校的學(xué)生管理方法也發(fā)生了較大變化。之前的剛性管理方式已明顯難以滿足高職院校學(xué)生管理的實際需要。而心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用，則可以顯著提升其管理質(zhì)量，并促進(jìn)高職院校學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。為此，本文在查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，深入分析了心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中存在的應(yīng)用問題，同時給出了有效的應(yīng)用策略，以供高職院校相關(guān)管理人員參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高職院校;學(xué)生管理;問題;應(yīng)用

隨著社會競爭的加劇與就業(yè)壓力的增大，部分高職院校學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)越來越重，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了抑郁、自殺的不良傾向。這就要求高職院校學(xué)生管理人員在學(xué)生日常管理中，及時關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。通過科學(xué)的心理健康教育，有效疏導(dǎo)與解決學(xué)生的心理問題，最大化增強學(xué)生的心理健康素質(zhì)。這既有助于構(gòu)建友好和諧的校園氛圍，也有助于提升高職學(xué)生的自信心，促進(jìn)高職學(xué)生的長期良性發(fā)展。

一、心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中存在的問題

（一）心理健康教育理念不正確

目前我國許多高職院校雖然都開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課程，但是部分高職院校在對心理健康教育的認(rèn)識上卻過于偏頗。有些高職院校管理層錯誤地認(rèn)為心理健康教育等同于做思想政治工作，所以理應(yīng)由思想政治教育人員負(fù)責(zé)，這就無形中限制了心理健康教育課程的實施。而且心理健康問題并不等同于道德品質(zhì)問題，它更關(guān)注的是學(xué)生的心理承受能力、抗挫折能力與社會適應(yīng)能力。

（二）心理健康教育師資薄弱

一方面，教師團(tuán)隊的專業(yè)化程度不高，很多高職院校負(fù)責(zé)心理健康教育課程的教師都缺少專業(yè)的心理學(xué)進(jìn)修背景。這樣他們對心理健康教育知識的了解就十分有限，沒有能力對高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理健康指導(dǎo)，最終使得部分高職院校的心理健康教育水平不高，甚至有些存在心理危機的學(xué)生因為未受到及時科學(xué)的干預(yù)，而患上了嚴(yán)重的抑郁癥。另一方面，心理健康教師數(shù)量偏少，有些高職院校甚至只有一名心理健康教師兼任全校的心理健康教育課程，教師的教學(xué)量過大，無法深入展開針對性教學(xué)。

二、心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

在高職院校學(xué)生管理中，心理健康教育的有效應(yīng)用與實施是以和諧民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的師生關(guān)系歷來不算平等，有著一定的師尊弟卑傾向。在這種不科學(xué)的教育理念下，教師眼中看到的大部分是學(xué)生的缺點與不足，為了使學(xué)生改正，經(jīng)常對學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥。而學(xué)生對教師更多的是畏懼有余，信任不足，師生關(guān)系很難真正密切起來。有的師生之間甚至存在較深矛盾，學(xué)生對教師充滿反感心理。這樣學(xué)生根本不會對教師打開心門，說出自己的心聲，高職院校學(xué)生管理工作的成效自然不高。這就要求在學(xué)生管理實踐中，一方面教師與輔導(dǎo)員要以真誠的心態(tài)，及時關(guān)心，深入了解，努力包容學(xué)生，使學(xué)生處處感受到教師的關(guān)愛，對教師產(chǎn)生良好的信任與尊重。學(xué)生才會徹底打消顧慮，放下戒備心理，愿意對教師講出自己內(nèi)心的真實想法。另一方面，教師與輔導(dǎo)員要給予高職學(xué)生充分的自主權(quán)，使其能夠有效地進(jìn)行自我選擇、自我評價與自我監(jiān)督，這樣在增強高職學(xué)生自主性的同時，也培養(yǎng)了高職學(xué)生的獨立性，非常有助于其身心健康發(fā)展。

（二）設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)室

基于目前高職院校學(xué)生心理健康問題不斷增多的情況，高職院校十分有必要為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)室，作為除心理健康教育課程外，真正落實心理健康考育的又一載體。同時高職院校還應(yīng)該積極聘請與任用專業(yè)的心理咨詢師全面負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)室的工作。在疏導(dǎo)過程中，心理咨詢師應(yīng)該盡量營造輕松愉悅的環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的心理困惑原因與不同專業(yè)學(xué)生的心理特點，采用針對性的疏解方法，這樣學(xué)生才愿意排除消極因素，主動配合心理咨詢師的心理疏通工作。

（三）創(chuàng)設(shè)良好濃厚的校園文化氛圍

良好的校園文化能夠直接影響高職學(xué)生的心理認(rèn)識、行為情感與道德情操。通過張貼具有設(shè)計美感的名言警句，展示高雅書畫作品，懸掛圣人哲理展板，可以將抽象的校園文化以具象化的形式展現(xiàn)出來，使高職學(xué)生獲得正確的價值體驗，潛移默化地引導(dǎo)高職學(xué)生科學(xué)判斷自身行為，激勵高職學(xué)生追求卓越，奮斗進(jìn)取，幫助高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。這些都對高職學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)與熏陶作用。

（四）將心理健康教育融合到學(xué)科教育中

心理健康教育并不是一項孤立性的工作，它與高職學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所以在高職院校教學(xué)實踐中，高職教師要依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的具體狀況，將心理健康教育適時融入其他學(xué)科教育中。特別是將心理健康教育與思想政治學(xué)科結(jié)合，更能強化對高職學(xué)生的心理健康指導(dǎo)與疏導(dǎo)，確保高職學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，心理健康教育是高職院校學(xué)生管理工作的一項重要內(nèi)容。目前心理健康教育在高職院校學(xué)生管理中普遍存在著心理健康教育理念不正確與心理健康教育師資力量薄弱的問題。這就需要高職院校管理人員通過構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系、設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)室、創(chuàng)設(shè)良好濃厚的校園文化氛圍等方法，進(jìn)一步提升高校心理健康教育成效，幫助高職學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，正確對待學(xué)習(xí)與生活。

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