網(wǎng)絡(luò)公開課助益全英口腔頜面外科學(xué)教育

梁飛新

（廣西醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，廣西 南寧）

0 引言

全英講授口腔頜面外科學(xué)是我院提升醫(yī)學(xué)生英語能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生及時了解國際上最新的醫(yī)療進展能力的重要手段和保障[1]。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)公開課因其開放、便利、新穎等特點，得到了長足的發(fā)展[2]，為全英口腔頜面外科教學(xué)提供了一些便利的條件和寶貴思路。本文將總結(jié)網(wǎng)絡(luò)公開課在我院全英口腔頜面外科學(xué)授課實踐中的助益，分析遇到的相關(guān)問題，并探討該技術(shù)未來的應(yīng)用前景。

1 網(wǎng)絡(luò)公開課對全英口腔頜面外科學(xué)教育的助益

1.1 創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，降低學(xué)習難度

在教學(xué)實踐中，口腔頜面外科學(xué)常涉及較多解剖結(jié)構(gòu)和手術(shù)術(shù)式，這些難點用傳統(tǒng)平面解剖圖和手術(shù)示意圖較難充分展現(xiàn)和感知。加之全英授課時，醫(yī)學(xué)英語詞匯多，且混雜眾多拉丁語、希臘語詞匯[3]，晦澀難懂，容易打壓學(xué)習興趣。針對這些問題，不少優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課就結(jié)合了3D 重建和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，將解剖結(jié)構(gòu)虛擬成3D 模型，將手術(shù)術(shù)式制成3D 動畫，讓知識更直觀化、具體化[4]。課堂教學(xué)時，授課教師只需進一步講授相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語詞匯、解釋相關(guān)原理，教學(xué)效率、效果都得以提升。網(wǎng)絡(luò)公開課可點播、可重播的特點，也有助于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)多次學(xué)習，加深理解。

1.2 優(yōu)質(zhì)資源豐富，選擇更加多樣

醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課程通常是由國內(nèi)外一流醫(yī)學(xué)院的教學(xué)名師講授，并由專業(yè)的攝影團隊錄制加工上傳，課程質(zhì)量相對優(yōu)質(zhì)。比如美國密歇根大學(xué)牙學(xué)院長期開展的口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課（Dentistry Podcast Series），就具有名師名校、權(quán)威性強、開放教育、技術(shù)前沿等特點。從數(shù)量上看，目前國外的網(wǎng)絡(luò)公開課提供商主要有Coursera、Udacity、Edx 等，國內(nèi)平臺也有如網(wǎng)易公開課、愛課程、MOOC 等。參與創(chuàng)建的院校也比較多，同一門課程常能找到不同院校的教師講授[5]。在我院口腔頜面外科學(xué)課程設(shè)計的過程中，這些豐富的醫(yī)學(xué)課程資源，尤其是原汁原味的英文醫(yī)學(xué)課程，給予了我們大量的參考，是全英口腔頜面外科學(xué)教育的重要補充。

1.3 提升授課效率，注重問題導(dǎo)向

缺少有國外學(xué)習經(jīng)歷、全英教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，是我院以及國內(nèi)眾多醫(yī)學(xué)院中較普遍的現(xiàn)象。而且，這類優(yōu)秀教師在我院常身兼臨床、行政、科研、教學(xué)等多個崗位，時間和精力有限，亟需提高授課效率。引入網(wǎng)絡(luò)公開課之后，基于平臺的大數(shù)據(jù)庫以及云計算功能，能夠記錄學(xué)生的學(xué)習軌跡，設(shè)置相關(guān)提問來考察學(xué)習效果。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果反映的學(xué)習難點和盲點，授課教師可推送相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固。從學(xué)生角度，目前幾乎所有常見的網(wǎng)絡(luò)公開課平臺都具有私信或者彈幕功能，可用于提出或討論問題。教學(xué)秘書收集整理好這些知識難點，主講教師即可在傳統(tǒng)課堂上重點講解，有助于翻轉(zhuǎn)課堂[6]，進行問題式教學(xué)。

1.4 豐富考核方式，注重自主學(xué)習

我院原先的全英口腔頜面外科學(xué)考核，多以簽到評價出勤情況，最終成績?nèi)砸云谀┛荚嚍橹鳎灾鲗W(xué)習的成果在成績上體現(xiàn)不明顯，常使得學(xué)生缺乏課后繼續(xù)自主學(xué)習提升的動力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)公開課后，學(xué)習的時間、地點已無限制[7]，出勤情況也無需專人監(jiān)督，知識的掌握情況成為主要評價指標。授課教師可以通過系統(tǒng)后臺便捷地了解到學(xué)生課中、課后練習和自主學(xué)習的情況，便于及時督促和指導(dǎo)，并且自主學(xué)習情況也作為考核成績的一部分，使自主學(xué)習積極性明顯提高。在期末考核方面，我院也減少了筆試的占比，增加了成果展示環(huán)節(jié)，在展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習成果的同時也提升了實踐能力。

2 關(guān)于開展全英口腔頜面外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課的思考

2.1 實踐教學(xué)不可或缺

口腔頜面外科學(xué)和醫(yī)學(xué)英語都是實踐應(yīng)用性相當強的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)公開課雖打破了時空限制，改變了授課方式，但仍屬于理論授課的范疇。網(wǎng)絡(luò)公開課可以加快相關(guān)知識和重點的講授效率，而真正對于一門知識的掌握和提高是必須到實踐課程中進一步錘煉的。對此，在我院的教學(xué)實踐中，我們通常安排留學(xué)生班與全英教學(xué)班同期進行實踐課，以充分營造英語氛圍，幫助學(xué)生實現(xiàn)浸入式學(xué)習。

2.2 平臺建設(shè)十分重要

網(wǎng)絡(luò)公開課有著諸多優(yōu)點，但是它必須要有網(wǎng)絡(luò)平臺作為信息載體和傳播手段。在我院早期的探索過程中，由于缺乏網(wǎng)絡(luò)工程師與一線教師的溝通協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也缺乏專人管理維護，導(dǎo)致大量底層設(shè)計缺陷。比如：（1）網(wǎng)關(guān)設(shè)置有問題，我院的網(wǎng)絡(luò)公開課系統(tǒng)僅能在院內(nèi)局域網(wǎng)使用；（2）一線教師的授課內(nèi)容缺乏專人整理剪輯，檢索不便；（3）授課教案、課件未及時上傳，學(xué)生復(fù)習困難；（4）師生反饋的課程中的錯誤得不到及時更新與補錄等等。因此如何將全英醫(yī)學(xué)資源變成師生受益匪淺的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)公開課，是需要一線教師、網(wǎng)絡(luò)工程師以及課程剪輯維護人員共同思考和參與的。

2.3 嘗試探索運營模式

建立一個優(yōu)質(zhì)有效的網(wǎng)絡(luò)公開課平臺必然需要穩(wěn)定的資金支持和人員維護。雖然目前教育平臺的建設(shè)通常都有國家教育資金的支持，但目前大多高校作為網(wǎng)絡(luò)公開課的提供方，普遍存在商業(yè)運營模式不清晰的問題，通常不具備盈利機制，這對于網(wǎng)絡(luò)公開課的持續(xù)健康發(fā)展是不利的。因此，或許可嘗試與大型網(wǎng)絡(luò)教育平臺合作，投放在線教育課程。以此在傳播知識、提升知名度的同時，獲取盈利以補貼自身網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)亦是一個思路。

3 網(wǎng)絡(luò)公開課在全英口腔頜面外科學(xué)教學(xué)的前景

雖然我院在網(wǎng)絡(luò)公開課平臺建設(shè)上遇到了如上的困難，實踐課程由于其需要學(xué)生實操的特點難以由網(wǎng)絡(luò)公開課替代，但是綜合來看，網(wǎng)絡(luò)公開課在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面的確有著諸多傳統(tǒng)授課方式無法比擬的優(yōu)勢。公開課平臺豐富的課程內(nèi)容和及時的反饋功能，使教師的備課難度降低，問題式教學(xué)的針對性提高。更自由的學(xué)習方式和多樣化的考核方式，使學(xué)生們學(xué)習口腔頜面外科學(xué)專業(yè)知識和提升醫(yī)學(xué)英語能力變得更簡單、更便捷、更有自主學(xué)習興趣。這些優(yōu)勢都可成為我院全英口腔頜面外科學(xué)以及其他全英醫(yī)學(xué)課程教學(xué)實踐中的重要補充和擴展?？梢灶A(yù)見，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及人工智能技術(shù)的發(fā)展，將平臺建設(shè)成本降低，使課程錄制更加便捷、管理維護更加智能，將是其在全英醫(yī)學(xué)教學(xué)方面充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，擴展應(yīng)用前景的重要改進方向。