立足學(xué)生實(shí)際 合理運(yùn)用信息技術(shù)手段*
——以《圓的認(rèn)識(shí)》為例談信息技術(shù)的運(yùn)用

薛志會(huì)

(合肥師范附小萬慈校區(qū) 安徽合肥 230061)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。作為為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，受到信息技術(shù)的影響尤其深刻，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式都已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的變革。教師在教學(xué)中更加注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，信息技術(shù)的運(yùn)用更加靈活，運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)越來越強(qiáng)烈。過去 “一支粉筆一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式，在新時(shí)代來臨之際越來越少見。

我們知道，信息技術(shù)的使用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、形象。正所謂好鋼用在刀刃上，信息技術(shù)的選擇和使用也要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情來，才會(huì)達(dá)到最佳效果。筆者將結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，四次使用多媒體課件的實(shí)踐過程，談一談信息技術(shù)的選擇和使用。

一、信息技術(shù)，讓學(xué)生輕松完成抽象過程

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。”教師要引導(dǎo)學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料上要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，方可輕松完成建模過程。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶，一年級(jí)我們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，生活中，你在什么地方見到過圓？以下為課堂實(shí)錄。

師：生活中，你在什么地方見到過圓？

生1：硬幣是圓的。

師：對(duì)，硬幣的面是圓的。

生2：荷葉是圓的。

生3：籃球是圓的。

師：籃球的截面也是圓形的。

師：(出示課件)像硬幣面、時(shí)鐘面……它們的表面都是圓形，我們可以這樣畫出它們的面。(課件呈現(xiàn))

由于讓學(xué)生積極尋找生活中的圓形物體，經(jīng)過認(rèn)真交流、充分討論后，此時(shí)通過課件這一信息技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)從實(shí)物圖到幾何圖的抽象過程，可謂水到渠成。學(xué)生充分經(jīng)歷了建模過程，培養(yǎng)了抽象概括能力。可以說信息技術(shù)的使用，恰到好處，找準(zhǔn)了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，解開了學(xué)生的心結(jié)。

二、信息技術(shù)，讓學(xué)生操作形象生動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握新知識(shí)的來龍去脈很重要，不但使學(xué)生知其然，還能知其所以然。利用多媒體信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形象化、生動(dòng)化。

一直以為，操作測(cè)量?jī)?nèi)容是比較容易掌握的知識(shí)。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量” “角的測(cè)量”時(shí)，班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都能很好地掌握。所以，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中“圓規(guī)的使用方法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我也是懷著同樣的認(rèn)識(shí)教學(xué)的。但是，結(jié)果卻讓我大失所望，經(jīng)過檢測(cè)，班級(jí)真正會(huì)使用圓規(guī)畫圓的學(xué)生，只占班級(jí)人數(shù)的64%。

在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合課前制作的《圓規(guī)的使用方法》，以卡通的形式，呈現(xiàn)圓規(guī)各部分名稱和使用方法。然后借助實(shí)物展臺(tái)，我讓兩位同學(xué)分別上臺(tái)展示。從畫對(duì)同學(xué)的身上，孩子們掌握了正確的圓的畫法；從畫錯(cuò)孩子的身上，他們?cè)僖淮螐姆疵婷魑藞A的畫法。正是有了信息技術(shù)的使用，班級(jí)會(huì)正確使用圓規(guī)的學(xué)生數(shù)大大增多，比例高達(dá)96%。

之所以出現(xiàn)上述變化，就是由于課堂教學(xué)中微視頻教學(xué)和多媒體展臺(tái)手段的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)微視頻、展臺(tái)將使用圓規(guī)畫圓的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，讓學(xué)生能夠見微知著，方便了他們的觀察、學(xué)習(xí)，畫圓的步驟也更加清晰、直觀，信息技術(shù)在這一環(huán)節(jié)起到了放大鏡的作用。

三、信息技術(shù)，化抽象內(nèi)容為具體形象

在課堂中，教師要積極地啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導(dǎo)聯(lián)想、循循善誘，才能使學(xué)生想象出新的形象，建立清晰的表象結(jié)構(gòu) ，徹底解決抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生形象性思維所存在的矛盾問題。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一道這樣的題目：你知道車輪為什么是圓的嗎？車軸應(yīng)安在什么位置？結(jié)合學(xué)生對(duì)圓各部分的認(rèn)識(shí)以及圓的特征的分析，我組織學(xué)生認(rèn)真思考，經(jīng)過小組討論、全班交流后，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：因?yàn)檐囕喌膱A心到車輪邊的長(zhǎng)度相等，這樣車行駛起來才會(huì)平穩(wěn)。同理，車軸也應(yīng)該安在車輪圓心上。

課沒有到此結(jié)束，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果車輪不用圓心會(huì)是什么情況？如果車軸不放在圓心，又會(huì)是什么情況呢？此問題一出，學(xué)生思維極為活躍，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生交流完畢后，我適時(shí)出示《小猴坐車》視頻。該視頻分別呈現(xiàn)了小猴坐在三角形、正方形和橢圓形車輪的動(dòng)畫效果，緊接著又呈現(xiàn)了坐在車軸沒有安裝在圓心上的車上的動(dòng)畫圖片。搞笑、輕松的畫面讓學(xué)生忍俊不禁，笑過之后，學(xué)生再回味所學(xué)知識(shí)，回味無窮。正是因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有“味道”，學(xué)生愿意去回味其中的樂趣，吸收課堂的營(yíng)養(yǎng)。

四、信息技術(shù)，為課堂拓展插上翅膀

具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等可及時(shí)同步進(jìn)行的信息優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)手段可以令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)活躍動(dòng)態(tài)的“思維場(chǎng)”教學(xué)情境。而這種“思維場(chǎng)”還可以一直蔓延向課外，讓學(xué)生樂此不疲且一發(fā)而不可收。記得有人說過：當(dāng)你的學(xué)生在課下還在思考課堂內(nèi)容，說明你上了一節(jié)成功的課。

為了積極引導(dǎo)學(xué)生思考課堂內(nèi)容，我們可以充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)時(shí)空。

在教學(xué)完《圓的認(rèn)識(shí)》之后，我布置了這樣一項(xiàng)任務(wù)：在認(rèn)識(shí)圓的道路上，古今中外的大數(shù)學(xué)家們一直在探索。回家后，同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)、書本查找一些關(guān)于圓的知識(shí)和典故，制作成PPT，上傳在班級(jí)學(xué)習(xí)群，供大家學(xué)習(xí)交流。我們來比一比，哪位同學(xué)找的知識(shí)最豐富，制作出的PPT最有趣。

這項(xiàng)任務(wù)的拋出，無疑極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的熱情，讓課堂在網(wǎng)絡(luò)上得以繼續(xù)延續(xù)，也為后續(xù)“圓的周長(zhǎng)”和“圓的面積”教學(xué)，埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在2018年召開的全國(guó)教育信息化工作會(huì)議中，明確提出了教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步提高信息化應(yīng)用水平，提高師生信息素養(yǎng)，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有立足于學(xué)生實(shí)際，基于學(xué)情的選擇，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，才能全力寫好教育信息化“奮進(jìn)之筆”。