淺談“白板”與“黑板”在小學數學課堂上的運用

李玉燕

(合肥市十里廟小學 安徽合肥 230000)

現代教育信息技術作為輔助教學手段，在學校教育教學中體現出強大的作用，為打造高效課堂的教學策略方法實施創設了條件，助推教師的教和學生的學，成為教學道路上重要的里程碑。現如今，信息技術作為老師的必備能力之一，在教學中已是廣泛使用，成為常態。盡管這樣，教師如何恰當運用多媒體,仍是我們借助多媒體來輔助教學需要思考的地方。從觀課的經歷中筆者發現，有一些老師用電子白板輔助教學，沒有恰當處理好電子白板與黑板的關系，出現了一些令上課教師尷尬的場景。

一、遺漏“白板”，只注重“黑板”使用

“電子白板”可以為知識提供更加直觀的呈現形式，為課堂增加容量，已成為我們教師不可或缺的教學助手。可是，偏偏有些教師更忠誠于傳統教學手段，三尺講臺，一支粉筆，再加一塊黑板。一位教師在教一年級“筆算進位加法”時，先手抄一些口算題在黑板上，讓學生復習口算；然后進行新課內容教學，依然僅利用黑板板書算式和豎式的計算過程，而絲毫沒有演示算理。孩子們雖然會擺豎式，可缺少對知識形成過程的探索。如果教師能利用“白板”演示一個兩位數具體是由幾個十和幾個一組成的，再用課件演示進位加就是個位的數相加已經超過十了，得到一個十幾，這個“十”就要放在十位，和十位的數一起加。這樣利用課件演示的結果是，孩子們既知道了算理，又知道了進位的由來，從而更加深入地理解知識。只用黑板不用“白板”，很顯然不利于學生掌握重點、突破難點。

二、純粹使用“白板”，忽略 “黑板”的作用

有些老師在課堂上完全以“電子板書”代替“黑板板書”。一位老師上“分數四則混合運算”時，首先復習分數加法、減法、乘法、除法等基本類型計算，再通過白板課件呈現新知部分(從具體情境中理解運算順序)，結合白板課件所呈現的情境讓學生明白列式過程中先算什么再算什么……這堂課這位老師除了在黑板上寫上課題，整個教程全部都是借助白板來教，學生們學得一頭霧水。主要原因是放電影式的教學過程，難以讓學生產生深刻的印象。如果在教學中進行師生在黑板上的板演，效果就會不一樣

三、重復使用“白板”與“黑板”

一位老師上一年級“解決問題綜合練習”一課時，對于一道加減法在實際生活運用的開放題，把學生所有可能提出的問題和算式都在課件上設計好，上課時，老師播放情境引導、點撥，學生也是不負眾望，積極主動回答，老師根據學生的正確回答，及時呈現學生回答的問題和算式。可是這位老師不知道是不放心還是強調，又在黑板上重寫了一遍，課堂時間浪費了不少，而且顯得拖沓。本來一節生動活潑積極主動的課堂，因重復使用白板和黑板，搞得學生個個心不在焉，既耗費了時間又磨滅了學生的好奇心和學習興趣，整個課堂的效率可想而知。

四、發揮各自優勢，讓“白板”與“黑板”在課堂中相輔相成

上述沒有處理好電子白板與黑板關系的情況，在我們日常教學中確實為數不少。能夠恰當處理好電子白板與黑板的關系，發揮它們各自的功效的好案例也有不少。

這是一節關于“長方體和正方體”的一節活動探究課。該探究內容是將一個表面涂色的大正方體的棱依次進行2等分、3等分、4等分、5等分……對每次平均分成的若干小正方體中三面涂色的、兩面涂色的和一面涂色的小正方體個數及其中隱含的簡單規律進行探究。課上，這位老師首先利用課件動畫演示正方體頂點、棱和面的位置和各自數量，對正方體特征知識進行回顧；隨后教授環節按等分順序逐一進行探究。雖然六年級學生具有一定的抽象思維和空間觀念，但仍以直觀形象思維為主，所以盡管在老師的引導下，學生充分利用正方體特征等知識，運用已有學習經驗，通過小組合作，借助學具開展動手操作、觀察想象、推理和交流等活動，從而發現每次等分后的三種表面涂色的小正方體數量，及它們與大正方體的棱、頂點和面的關系的簡單規律，仍有一定的難度。這位老師針對每次等分的探究過程，恰當利用電子白板“演示”“分類”等功能和交互活動教學策略，同時輔以“拖拽”“淡入”等功能，讓學生進行觀察、比較、想象和操作，對重難點進行突破。課堂上老師還借助隨機生成功能讓學生進行匯報并給予評價，體現公平，激發學生興趣；利用“授課助手”功能對學生探究表格填寫拍照進行集體點評，適時、適度地運用白板功能輔助教學，取得較好效果。同時，這位老師也充分黑板的作用，對每次探究后學生匯報的三種表面涂色的小正方體數量，及它們與大正方體頂點、棱和面關系推導出的公式按順序工工整整的板書在黑板上。在最后探究大正方體棱等分N份，歸納各種情況表面涂色的小正方體個數的簡單規律，最終順利引導出N等分后三種表面涂色的小正方個數的一般公式。這堂課充分利用電子白板的強大功能輔助教學，對教學重難點解決、生成性問題解決、師生的深層性互動發揮其優勢，不言而喻，但課件不能代替必要的板書，這堂課的黑板和粉筆依舊體現出無窮的生命力。

總之，作為教學手段，電子白板和黑板的功效各有所長，二者相輔相成、互為補充。現今電子白板和黑板同時存在于我們的教室中，正確認識“白板”和“黑板”的功效，教學中處理好白板等多媒體輔助教學與其他教學手段的關系，合理使用它們，才能更好地服務于我們的教學。