談電子書包在體育與健康課堂教學中的運用

袁 飛

(合肥市黃山路小學 安徽合肥 230000)

在傳統體育教學中，就理論課和實踐課教學而言，學生從上課到下課，總是以練為主，同時受各種外在因素的影響，教師的講解示范不完整，造成學生一知半解，糊里糊涂地揣摩動作要領與重點難點。電子書包進入課堂使我們能夠圍繞教材教學內容的重點和難點進行解析，并運用信息化技術手段制作成課例，在課前發給學生，提高我們的課堂效率。

一、電子書包運用在體育教學中的作用

(一)促進課堂互動

“教育就是教會學生自育，教學就是教會學生自學。”這是何炳章先生引導自學型課堂的宗旨，而體育課堂電子書包的運用，恰恰與之相適應，課堂上為師生、生生互動提供了媒介，教學過程中就學習的動作要領發起討論，討論的內容多樣化、合理化，便于集思廣益，用最簡潔明了的方法完成學習。學生在完成技術動作時，可將完整動作或分解后的單個動作拍成視頻上傳，供師生討論，找出動作中的不足進行動作規范完善，對于動作到位的同學給予表揚和鼓勵，增加了師生和生生的互動，加深了學生對技術動作的理解。

(二)有的放矢指導

電子書包具有的靈活性，能充分實現分層教學和因材施教，讓學生依據自身條件選擇個性化指導。在保障學生正常學習的前提下，對于不同學習能力的學生，設定難度水平不同的學習素材，學生根據自己的情況查缺補漏，充分挖掘自身潛力，鞏固所學知識。

(三)把控教學策略

教師利用電子書包的數據分析，能夠了解到學生的真實學習水平，清楚地判斷出學生對所學運動技能的掌握情況。教師根據客觀數據的剖析，找出教學中的不足以及學生在學習中的薄弱點，實時調整教學策略，制訂下一步教學計劃和教學安排。對普遍掌握的技術動作內容減少關注，將大部分精力投入到學習困難環節，避免重復，達到效果與效率的同步提高。鑒于每一個學生學習情況有所不同，力求優化個性化的教學安排。

(四)落實小組合作

電子書包有效促進了學生的互助合作學習，主要表現在“分組”上。小組成員要想本組更好、更快地完成學習任務，就需要組內成員間有序分工、積極配合、齊心協力地合作完成任務。成員在小組合作時，無論學習熱情還是學習效率都有所提升。在多個小組活動(如體育游戲)中，集體的氛圍能夠帶動學生快速高效地投入學習中，形成一個良性循環，促進大家共同進步，培養學生的合作能力、團隊意識等。

(五)隨時進行學習

傳統的學習模式中，學生白天在學校接受老師的面授，晚上在家回憶老師上課內容，許多知識點得不到有效回顧，錯誤動作得不到及時糾正和指導，只能等到下一節課彌補。然而，錯誤動作一旦形成便很難更正，學習比較固化。電子書包除實現了線上教學外，還讓學生可以根據自身學習條件自主學習，利用微課、視頻回放等方式彌補傳統學習方式的不足，給學生構建時時處處皆能學的環境。

二、電子書包運用在體育教學中的效果

(一)調動學生學習體育的積極性

體育教育是素質教育全面推進的重要內容，也是培養學生積極、主動、健康心理的重要體現。電子書包教學的介入，能夠有效調動學生參與課堂學習的積極性，使原本教師“一言堂”式的教學活躍、豐富起來。在體育課堂的教與學中，可以將較難的技術分解，分成若干單個動作呈現給學生。例如，自然上步擲壘球，借助電子書包的展示功能，將動作分解后再進行訓練和掌握，同時結合體育運動規則和要求，反復觀看視頻，以幫助學生從中掌握動作要領，引導學生在短時間內理解和掌握動作要領。學生在電子書包的幫助下，能夠集中自己的注意力，不至于一心二用，有效激發了學生學習的積極性，主動地參與課堂學習、討論，加深自身對體育活動的正確認識。

(二)有利于培養學生個性

網絡環境下的電子書包是一種教學媒體和媒介，如對于體操中的前滾翻，教師應先在網上搜集一些視頻或自行拍攝，進行分類整理，包括視頻資源、音頻資源、動畫以及相應的正誤動作對比。在對不同水平的學生進行教學時，利用完整技術動作講解與剖析，用三維動畫形式呈現出來，引導學生反復認真觀察了解動作順序、銜接、方法，選擇適合自己的技術動作，完成分解動作學習和個性化預習。學生觀看后，再進行練習，檢驗自己對所看視頻內容的掌握程度,使學生盡可能以最快的速度學習并掌握正確的完整技術動作以及動作重點、難點。有利于學生的個性化學習方式養成，促進學生完整人格的發展。

(三)培養主人翁意識

電子書包進入課堂教學前，體育課一般是教師講解和示范，教師將自己對本節課的理解強行灌輸給學生，這種填鴨式教學使學生被動接受知識，缺乏主人翁意識。電子書包的使用，有效地避免了課堂教學中灌輸式教學方式，讓學生在課堂上可以自主學習、小組學習、全班探究合作學習，給學生創設了輕松愉悅的自主學習環境。學生在教師循序漸進的指導下，根據教材內容和自己的學習進度，自主選擇目標、方法、難易程度等，進行個性化學習。因此，電子書包的運用有利于培養學生主人翁意識，使學生成為學習的主人。

三、電子書包運用在體育教學中的反思

(一)課前反思

將電子書包作為線上教學的移動終端，體育教師在備課時，要花費大量的時間查閱資料并制成集圖、視、音于一體的課件，又要想方設法地引導學生走進體育世界，感受體育魅力，激發學生課后鍛煉身體的興趣，這樣無疑加大了體育教師備課的工作量。依據筆者多年體育教學經驗，體育教師一般教三到四個平行班，首次授課工作量和任務都較重，但接下來在其他班教學同樣的內容時就會輕松很多。而學生在利用電子書包學習時也能較好較快地投入到學習中去，實現學生在傳統體育課中的“要我學”向電子書包下的“我要學”轉變，同時達到教學效果與課前付出成正比增長的目的。

(二)課中反思

課堂教學中，如何運用電子書包促進學生在學習態度、學習興趣和主動性等方面的提高？筆者認為，教師要向學生推送精彩的視頻和體育技術動作演示，讓學生產生強烈的好奇心和學習欲望，再引導學生觀、說、練、悟。學生在練習中進一步學會發現，引發思考，展開想象，進行實踐活動；了解和掌握動作要領，由淺入深、由易到難、由模糊概念到清晰技術動作呈現。更重要的是要讓學生主動去學習，從而收到預期的教學效果。

(三)課后反思

將電子書包運用到體育課堂教學中，學生可以自主選擇體育練習時間、地點、內容，解決了課堂上時間有限的問題，增加了學習的靈活性，充分發揮了學生的主觀能動性；為學生提供了更廣闊的學習空間，促進了學生的有效學習。

總之，體育教師利用電子書包教學，有利于學生個性的發展，激發了學生的學習興趣，開拓了學生的視野，同時，也有利于教師專業水平和信息技術運用能力的提高。教師應該從學生的需要、興趣入手，去思考、發現、生成、研究，為學生成長和學校體育發展提供更廣闊的舞臺，讓電子書包更好地為教學服務，為學校體育教育服務。