基于信息化下的中職鉗工實訓教學探究

金 鑫

（遼寧省撫順市機電職業技術學校，遼寧 撫順113000）

鉗工是機械加工中一個重要的環節，在現代的制造業中也具有不可替代的地位。在中職院校的機械專業或者是接近機械的專業中都會涉及到鉗工這一技術的實訓課堂。鉗工實訓教學要傾向于實踐和動手能力的培養，教學中通常使用先理論后實踐，或是教師給學生示范模仿的方式都比較單一枯燥，學生很難對鉗工的學習產生興趣，也在一定程度上影響了學習效率和質量。所以，面對信息化時代的影響，要充分明確如何利用信息化豐富多樣化的展現出鉗工教學內容，讓學生對鉗工教學感興趣，通過輕松有趣的方式掌握教學中的難點和重點，提升整體教學質量。

1 中職鉗工實訓教學的現狀

對于中職院校的學生來說，大部分是中考中成績不是很理想的的初中畢業生，對于中職院校的學生來說，具有更多的發散性思維，對待新鮮額事物會非常好奇，也比較容易接受新鮮事物，實踐動手操作能力會很強。但是，這些學生在學習習慣上會有一定的不足，不容易專注和堅持，缺乏學習中的細心和耐心，這就需要在教學工作中充分的注意。中職鉗工教學的主要內容包括鋸子、銼刀、手錘等工具的實際操作使用，由于這些工具的實際應用更貼近于未來的工作內容，所以在實訓的環境上就不是很好，環境差、噪音大的同時也對體力有一定的消耗，加工的過程會非常的單調乏味，重復一件事反復做。教學過程中一般采用先理論后實踐的方式，教師先把相關的理論知識講解一遍，之后再帶領學生到車間實訓，實訓中也是以教師為主導，邊示范邊向學生講解。但是在實訓環境非常嘈雜的情況下，場地較為狹小擁擠，導致學生所能聽到和學到的實際效果無法得到保障，尤其是離教師比較遠的學生，聽不到也看不清楚的情況常常發生，也導致實訓課程中很多學生堅持不下來，沒有完整地參與整個實訓。

2 中職鉗工實訓教學中存在的不足

（1）實訓中學生動手操作的時間較少。鉗工屬于中職院校中加工制造專業院系中比較重要的教學課程，所以在整個教學工作中就需要不斷的轉換教學模式和方法，從而為社會輸送高技能素質的專業鉗工人才。由于鉗工專業對學生的實際操作技能要求比較高，而在鉗工專業學習中實訓操作又是基礎環節，加上學生在實訓的動手操作時間上比較少，造成了很多學生對鉗工技能沒有全面的掌握和動手操作能力，甚至在實訓中沒有去或者沒有接觸到鉗工的設備和儀器，更談不上正確的使用操作。

（2）實訓教學方法落后。在現有的鉗工專業實訓教學工作中，主要使用的工具就是銼刀，但是在實際的工作技術要求中，不僅要求學生會使用銼刀，還要學習劃線、銼削等基本操作，其中會使用到不同的工具。很多中職院校在招生量上比較多，但是在教學經費上卻十分有限，這就導致無法給學生提供充足的實訓場地和實訓環境。這樣的情況就導致學生不愛參與實訓，興趣不高，很大程度上打擊了學生的學習自信心和積極性，嚴重影響了學生的學習效率。對于教師來說，實訓環境和工具的限制讓教師無法很好的講授教學重點，因材施教的開展存在阻力，在此情況下面對大量的教學內容講授困難重重，也會給學生帶來負面的學習情緒。

（3）缺少高素質的師資隊伍。對于中職院校的學生來說，大多是初中畢業的學生，在學習的基礎上掌握的比較差，學習中出現難點和困惑的比較多。而在中職院校中很多教師也不是專業院校畢業的，缺少豐富的教學工作經驗，另外一些具有實際工作經驗的教師卻沒有掌握足夠的專業基礎知識，整體個人的職業素養不夠。這樣的雙重問題導致學生學不到適合的知識點和技能，教師教學也是全憑經驗，降低了教學的實際效率。所以中職院校缺少專業的教師隊伍是導致鉗工實訓教學質量低的重要原因。很多教師所講授的基礎知識和實訓課程之間存在嚴重脫節的現象，阻礙了學生專業素養的提升，不利于學生的全面發展和綜合素質的培養。

（4）學生學習興趣不足，學習氛圍低下。在傳統的實訓教學中，整個實訓教學的過程的比較刻板固化，在信息化的時代下也呈現出了很多的弊端和落后之處。機械類實訓教學本身就比較枯燥單調，加上固化的教學模式會嚴重打擊學生學習的興趣和積極性，非常不利于學生創新思維和發散思維的培養。傳統的實訓下學生如果對以后工作中所要用到的設備一無所知，那就失去了實訓教學的意義，學生的綜合能力提升也很難實現。

3 信息化下中職鉗工實訓教學探究

（1）利用豐富的多媒體教學資源。在信息化的發展過程當中，對社會生活中的各行各業都帶來了很大的影響和改變，對于中職階段的學生來說，他們對知識的學習興趣和學習能力都有一定的限制，缺少良好的學習習慣養成，在學習的成績上不夠理想，導致很多學生都不愿意學習。面對這樣的教學實際情況，就需要明確中職階段的教學工作的目的，是為了讓學生在走向社會之前掌握一門技能，有一席之地。所以在教學工作中，教師可以充分的利用多媒體教學資源，通過豐富的視頻、圖片形式將枯燥的基礎知識轉換成形象豐富的趣味內容，學生會產生學習的興趣，并且更容易理解和消化。在實訓教學方法上教師也可以通過多媒體的方式讓學生看到操作的方式和細節。另外可以針對學生之間的差異化展開有針對性的引導和監督，基礎知識的學習和掌握中，教師可以先引導學生產生學習興趣之后，通過反復的學習記憶達到最終的學習目的。加上課堂上通過技能的觀看給學生真切的體驗感受，對實訓課程有初步的了解后，為后面的實訓課程打下基礎。

（2）充分運用微課資源。對于鉗工實訓課程來說，教師起到的引導作用不可忽視，在實訓中能夠讓學生了解設備使用的正確方法。教師可以采用微課可見的方式展示和示范，在上課之前就可以讓學生通過課件對學習的內容有基本的了解，教師再通過課堂上的微課課件講解給學生展示知識內容，讓學生能夠通過更加直觀的方式學習知識內容，另外通過預習了解，學生是帶著問題來聽課的，這就讓學習和教學的效率提高了很多。針對一些難度比較高的工件和設備，教師可以利用動態圖或者模擬操作的方式讓學生開展實訓操作。這樣的教學方式能夠幫助學生更好地將課堂中學到的知識應用到實際中，從而提升學生在實訓中的熟練程度。

（3）將模擬程序設計應用到實訓中。在實訓教學中很多比較復雜的操作是沒有辦法實現的，比如說一些高造價的設備。這個時候教師就可以充分的運用信息化的教學方式來實現，教師可以利用計算機程序進行模擬，給學生創造出一個模擬的實訓環境，讓學生通過計算機的操作來模擬實訓操作，通過這樣的模擬操作方法能夠讓學生真實的感受到工件和設備的操作方法，提升實踐操作能力。在整體的實訓課程中，要不斷引導學生進行觀察操作和創新，只有這樣才能在培養學生實訓操作能力的同時具備創新思維能力，來幫助學生獲得全方位的發展，以后的工作中具有優勢。

4 結 語

從文中能夠了解到，中職院校鉗工實訓教學是非常重要的教學內容，而面臨信息化的不斷發展和進步，面對較難開展、實踐的鉗工實訓課程內容，就可以通過對信息化技術的應用來實現。讓學生告別枯燥乏味的傳統實訓教學模式，通過有趣生動的微課、多媒體等方式產生鉗工實訓學習的興趣，積極主動地參與到實訓課程中，并且自主的動腦思考和探索，具備創新思維能力，讓鉗工實訓課程真正給學生以后的就業工作帶來實踐能力方面的幫助。同時，也能夠讓學生將理論基礎知識和實訓操作充分的結合起來，靈活地運用到實際問題的解決中去。