初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略研究

林文展

【摘要】課堂是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接受知識、接受思想教育的主要場所.課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要提高課堂教學(xué)效率，采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與素質(zhì)教育思想的探索學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).教師要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，本文主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)效率的有效策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高;策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)大的邏輯性，包含的知識點(diǎn)較為抽象，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高.教師要改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂內(nèi)滲透優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力.因此，在新課程改革思想背景的影響下，初中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)嘗試新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的有效性.

一、教學(xué)有效性的含義及提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

（一）教學(xué)有效性的含義

教學(xué)有效性是指教師在課堂教學(xué)過程中，通過一定的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，要求教師投入較少的精力，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí).教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)效果，同時(shí)通過引導(dǎo)和輔助指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）提升教學(xué)有效性的意義

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)有助于教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中和生活中運(yùn)用理性思維判斷事物，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方式較為單一

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，先讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.但是，調(diào)查結(jié)果顯示，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，取得的教學(xué)效果并不佳，難以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生對教師講授的內(nèi)容理解不深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，喪失學(xué)習(xí)信心，不愿主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng).傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步.

（二）教師的信息素養(yǎng)較低

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一些教師對信息技術(shù)應(yīng)用不足.一些教師只在課堂內(nèi)進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，缺乏對先進(jìn)教學(xué)方法的引入.這不利于教師構(gòu)建多元化課堂教學(xué)體系，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解教師講解的知識.由于自身教學(xué)能力、信息素養(yǎng)較低，一些教師在課堂內(nèi)采用的教學(xué)模式和教學(xué)思想較為落后，使學(xué)生在枯燥氛圍中接受數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，阻礙了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和發(fā)展.

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有一定的難度，需要學(xué)生具有完整的思維意識.但是，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏理性思維，產(chǎn)生厭煩情緒，在日常實(shí)踐探索過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度不高，學(xué)習(xí)興趣較低.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)興趣的降低，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高.

（四）忽視教學(xué)評價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一些教師僅完成知識點(diǎn)的教學(xué)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生難以找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，難以找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法.學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識，被動(dòng)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).一些教師僅講解重點(diǎn)知識，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷茫情緒.這不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的穩(wěn)步發(fā)展，阻礙了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，限制了學(xué)生的進(jìn)步腳步.

三、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率

興趣會(huì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一.因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師不斷改良教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性.同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)相似三角形的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講述小故事，完成課堂導(dǎo)入.“埃及文化的經(jīng)典標(biāo)志物是金字塔.以前，國王想要知道金字塔的具體高度，于是張榜尋找智者測量金字塔的高度.一位智者通過相應(yīng)的公式及理論完成了金字塔高度的測量.同學(xué)們知道測量金字塔高度的方法嗎？同學(xué)們想成為智者嗎？” 教師以小故事的形式完成了課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索意識.隨之，教師完成相似三角形知識點(diǎn)的講授（如圖1），加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果.

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂的魅力

使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將抽象內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，會(huì)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，比如設(shè)計(jì)小游戲和教學(xué)情境，讓學(xué)生提高掌握重點(diǎn)知識，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)相反數(shù)的時(shí)候，教師可以將游戲引入課堂教學(xué).教師可以先給學(xué)生發(fā)放不同的數(shù)字卡片，然后將學(xué)生分為兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組.第一組學(xué)生展示一個(gè)數(shù)字，第二組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出這個(gè)數(shù)字的相反數(shù)卡片.若第二組學(xué)生回答正確，則游戲繼續(xù).若第二組學(xué)生沒有找出或找錯(cuò)，則淘汰一名小組成員，由失敗一方先展示數(shù)字，另一組找相反數(shù).上述游戲可以強(qiáng)化學(xué)生的相反數(shù)概念，這一課堂教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率.

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐方式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力和獨(dú)特內(nèi)涵.因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容開展課堂實(shí)踐活動(dòng).在學(xué)生的積極參與活動(dòng)的過程中，教師滲透和講解重點(diǎn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中形成思考意識.數(shù)學(xué)實(shí)踐互動(dòng)與學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣特點(diǎn)相吻合，營造了良好的教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量.

例如，在講解有關(guān)“平移與旋轉(zhuǎn)”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生剪裁不同的圖形，通過不同圖形的旋轉(zhuǎn)加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解.教師可以讓學(xué)生剪裁三角形，在學(xué)生剪裁完畢之后讓學(xué)生在桌面上平移三角形，強(qiáng)化學(xué)生的平移意識，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐后分享心得和經(jīng)驗(yàn).教師還可以讓學(xué)生用生活中常見的小棒進(jìn)行平移.教師通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生深入理解了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

（三）關(guān)注個(gè)體差異，提升教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受能力和興趣所在，開展分層教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.教師運(yùn)用分層教學(xué)方法為不同學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都能得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化體驗(yàn)，促使學(xué)生在參與中取得進(jìn)步.

例如，在教學(xué)有關(guān)“有理數(shù)”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以以簡單的考試形式檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，隨后通過問答與交流等方式了解不同學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的能力和興趣，將學(xué)生進(jìn)行合理分層.教師可以讓能力較強(qiáng)的第一層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以后，探索生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂以外應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決不同的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性.教師可以讓能力較低的第二層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，做難度稍高的練習(xí)題，與同層次的學(xué)生交流討論，分享學(xué)習(xí)心得.這樣做可以鞏固第二層次學(xué)生的所學(xué)，增強(qiáng)第二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使第二層次的學(xué)生取得進(jìn)步.應(yīng)用分層教學(xué)模式，尊重個(gè)體差異，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑.

（四）嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過程中，教師嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師想提高增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升.

例如，在教學(xué)“不等式”的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上扮成小教師，將自己通過預(yù)習(xí)學(xué)到的知識講給教師和其他同學(xué).讓學(xué)生扮成小教師，自主學(xué)習(xí)，完成知識點(diǎn)的探索，會(huì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性.此外，教師可以在學(xué)生的分享中了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和不同學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)做出有針對性的調(diào)整和教學(xué)策略，在良好的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生完成高效的知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步.

結(jié) 語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.教師要在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和方法的探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及興趣愛好，選擇合適的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更具魅力和意義.教師要主動(dòng)完成教學(xué)實(shí)踐嘗試，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力.教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

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