藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)實踐

欒棟

摘要：從整體情況來看，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，因為專業(yè)的藝術(shù)性要求和招生規(guī)則，使得此類學生的英語基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，大多數(shù)學生對于英語缺乏應(yīng)有的學習興趣和積極性、主動性，同時又加之教師在教學模式及教學方法等方面不夠創(chuàng)新，在英語課程建設(shè)方面缺乏針對性和創(chuàng)造性，無法激發(fā)和調(diào)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生對英語學習的熱情，在這樣的情況下，導致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的英語學習效果不夠理想，影響綜合能力的提升。在這樣的情況下，就需要針對該專業(yè)英語課程建設(shè)進行不斷的改革和實踐，以此使學生的英語綜合應(yīng)用能力得到顯著提升。基于此，本文重點探討和分析當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)過程中存在的問題和改革對策等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè);英語課程;建設(shè)實踐;現(xiàn)狀;對策

引言

當前，隨著藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)進一步實現(xiàn)綜合化、國際化，該專業(yè)學生在世界范圍內(nèi)的藝術(shù)交流活動日益頻繁，因此需要具備應(yīng)有的設(shè)計交流能力和英語這門國際通用語言的應(yīng)用能力，這樣才能對其專業(yè)和事業(yè)的發(fā)展起到巨大的促進作用。在實際的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)和教學過程中，除了教授基礎(chǔ)英語相關(guān)知識之外，還要在專業(yè)英語課程教學方面著重加強，使藝術(shù)設(shè)計學生能夠在專業(yè)水平和英語應(yīng)用能力方面顯著提升，進一步有效打破藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生英語底子薄，學習興趣低等相關(guān)方面的問題，進一步增強藝術(shù)設(shè)計方面的國際化交流，滿足國際化的英語要求。據(jù)此，在該專業(yè)的專業(yè)英語課程建設(shè)實踐過程中，也要以此為基準，實現(xiàn)切實的教學改革。

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，英語課程是其中至關(guān)重要的課程內(nèi)容，也是其中十分關(guān)鍵的組成部分，從實踐情況來看，在各類高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中都列入了英語課程，同時在課程建設(shè)方面不斷加強。英語課程的有效學習，可以使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才具備國際視野，在專業(yè)能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面能夠得到充分的增進和加強，使學科之間的國際交流得到進一步的促進，從而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的全面綜合的發(fā)展、體現(xiàn)個人的價值提供關(guān)鍵性的作用。

然而，從實踐情況來看，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)和教學的過程中，仍然存在一定的問題或者不足，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1課程設(shè)置方面存在一定的問題。當前，從整體情況來看，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程的學時設(shè)計方面，相對來說比較少，大多數(shù)情況下都是24～40課時，與其他的專業(yè)課程進行對比，可以看出，英語課程在學分、學時、課時量等一系列方面相對來說都比較少，很多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程的開設(shè)往往集中在大三、大四，而這個時間段是專業(yè)課程特別集中的時期，這樣的時間設(shè)置不夠科學合理，會導致學生的專業(yè)學習和英語學習存在一定的沖突或者矛盾。很多學校并沒有選擇在大二這樣的時間段來進行開設(shè)，大二設(shè)置英語課程相對來說比較適合，因為基礎(chǔ)英語學習完成之后，進入到專業(yè)英語系學習階段，這樣可以實現(xiàn)更有效的銜接，和專業(yè)課程進行充分融合，并通過專業(yè)課程對于英語的相關(guān)知識進行鞏固和復習，以此確保藝術(shù)設(shè)計研究工作和英語專業(yè)學習兩者互相促進，為學生綜合技能的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1.2在師資配備方面存在一定的問題。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語而言，它是一門比較典型的專業(yè)課程，所涉及的授課教師要從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師中進行選拔和任用，同時要針對教師的資格、專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平等相關(guān)方面進行嚴格的審核和選取，這樣才能充分體現(xiàn)出師資配備的優(yōu)越性和專業(yè)性。然而，從實踐情況來看，在師資配備方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程存在一定的問題，與公共英語的授課教師進行對比，該類教師的英語基礎(chǔ)并沒有特別的優(yōu)勢。與其他學科專業(yè)進行比較而言，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師出國進行英語交流的學習機會和頻率相對來說比較低，專業(yè)教師并沒有切實有效的對自身英語表達能力進行提升的環(huán)境和語境，由此導致該類教師的語言交流和實踐經(jīng)驗不足，相應(yīng)的平臺和培訓機會有限，由此導致教師的教學質(zhì)量并不盡如人意，進而使得學生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語和綜合能力方面比較薄弱。

1.3教學內(nèi)容比較寬泛，缺乏創(chuàng)新性。因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程涉及特別多的內(nèi)容，相關(guān)的學科知識比較寬泛，知識面很廣，當前隨著學科前沿動態(tài)的進一步更新知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)名詞庫不斷的更新完善，所以在教學內(nèi)容選擇方面，對于英語教師有更高的要求。而從當前的情況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學內(nèi)容往往涉及更多的外文文獻閱讀等等，針對專業(yè)英語學習方法等相關(guān)內(nèi)容很少涉及。同時，相關(guān)教學內(nèi)容除了促進學生英文文獻閱讀能力和翻譯能力增強之外，在學生的專業(yè)英語應(yīng)用能力方面往往沒有著重加強，學生在英語應(yīng)用方面比較薄弱。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是比較典型的應(yīng)用型、實踐型專業(yè)，而在專業(yè)英語的教學模式方面和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本質(zhì)特征存在著違背的情況，相關(guān)的教學內(nèi)容沒有得到及時更新，體現(xiàn)出針對性和實踐性，內(nèi)容陳舊，由此導致學生的學習效率受到很大影響。

1.4授課形式比較單一枯燥，缺乏高效性。當前，從整體情況來看，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學形式方面，往往是灌輸式的教學方法，學生被動的接受和學習，教師一味的講解和灌輸，這種形式特別單一，枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性、主動性，更沒有充分結(jié)合學生的實際英語水平和基礎(chǔ)以及專業(yè)特點來進行針對性教學，沒有貫徹落實因材施教的基本原則，由此導致學生的自主學習能力不強，無法激發(fā)其自主探究精神。可想而知，這樣的學習和授課形式導致學生的英語應(yīng)用能力和學習英語的自主性都受到很大影響。

1.5考核方式比較落后，缺乏實效性。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程而言，在考核方式方面大多數(shù)都是閉卷的考試，其題型和其他英語考試基本上大同小異，通常情況下涉及的是閱讀理解、寫作翻譯等等，而這樣的考核形式不具有創(chuàng)新性和實效性，不能充分體現(xiàn)出學生的學習能力和學習成果，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語的個性化特征并沒有充分的體現(xiàn)，而這樣的情況對于學生專業(yè)英語能力的提升，無法呈現(xiàn)出應(yīng)有的推進作用。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)改革策略

2.1在課程設(shè)置方面進行改革實踐。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程的設(shè)置和安排方面，要以該專業(yè)的學科特點和學生的個性化特征為基準，使課程設(shè)置與當前的教學現(xiàn)狀相吻合，要從設(shè)計學科的教學大環(huán)境來作為切入點進行統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合考慮，針對公共資源進行切實有效的利用。同時對于學科之間的資源以及校內(nèi)和校外的資源，也可以進行充分的共享互相的融合，在實際的課程設(shè)置方面，可以有效采取小班制的教學方法，針對課程的具體安排，課時、總課時量等相關(guān)內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化和改進，以此使教學質(zhì)量和效率得到顯著提升。

除此之外，要進一步有效構(gòu)建更適宜的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語學習語境，在理論層面要以其他專業(yè)課程為基準，有針對性的增設(shè)國際背景的相關(guān)內(nèi)容，使其通過英文視頻和文獻等相關(guān)多種形式切實有效的掌握藝術(shù)設(shè)計方面的英語背景。在英語實踐方面，可以引導組織學生更積極參與到國際性藝術(shù)設(shè)計交流活動中來，通過多種類型的國際設(shè)計比賽、現(xiàn)場英語講座、前沿產(chǎn)品發(fā)布會等實踐環(huán)節(jié)，使學生能夠融入其中，充分的體會到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語學習的必要性和迫切性。

2.2確保師資配備更為更為健全完善。從根本上來講，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語并不只是單純的專業(yè)課，更不是單純的語言課，它是眾多基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，同時也是對大學英語課程的延伸和擴展，是從學生基礎(chǔ)英語能力進行培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能進行培養(yǎng)的過渡階段，在這樣的情況下，就需要配備高質(zhì)量的英語教學能力過硬的教師隊伍，要使其具備應(yīng)有的專業(yè)背景和實踐能力，同時有扎實的基本功和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時要對于該專業(yè)的英語教師進行不斷的培訓、再教育和考核工作，為其提供盡可能多的出國交流、再教育和培訓的機會。除此之外，也可以從國外聘請專業(yè)的設(shè)計師來校任教，以此使學生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語交流有相應(yīng)的氛圍，在知識面和視野方面也進一步拓寬。

2.3針對教學內(nèi)容進行不斷的改革和創(chuàng)新。首先，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語的學習而言，要以本專業(yè)為基礎(chǔ)進行不斷的改進和完善，確保教學內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的個性化特征緊密融合，盡可能選取最新鮮、最具有實質(zhì)性的報道和資訊來講授，使學生能夠充分做到與時俱進，在專業(yè)技能方面不斷的更新和完善。

除此之外，要激發(fā)學生的學習興趣，從學生的興趣點出發(fā)，選取相對應(yīng)的教學內(nèi)容，例如，可以有針對性地介紹國外知名設(shè)計學府的相關(guān)內(nèi)容，深入講解設(shè)計大賽的相關(guān)細則，這樣可以使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生從被動接受到主動學習，自主探究。

最后，要進一步有效增加專業(yè)英語在實踐應(yīng)用方面的內(nèi)容，通過內(nèi)容和形式的有效融合，使其更加豐富化，多元化。同時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和微課的形式，針對課程資源進行不斷的豐富，使教學內(nèi)容更豐富多彩，可以把專業(yè)英語的閱讀寫作和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)學科進行充分結(jié)合，使學生能夠自覺自愿地融入到教學過程中來，發(fā)揮自主探究精神，從而使自身的學習能力和綜合技能顯著增強。

2.4在授課形式方面進行不斷的創(chuàng)新和改進。針對教學形式要與時俱進，不斷的創(chuàng)新，進一步有效融合信息化、多媒體信息手段展開教學，吸引學生的注意力和學習興趣，使教學改革能夠充分體現(xiàn)出互動性，反饋性，在課堂學習和課外學習過程中都加強學生的自主學習的指導，使互動性，自主性得到充分增強。例如，可以在課堂教學形式方面有針對性的融入頭腦風暴、圓桌會議、翻轉(zhuǎn)課堂等授課模式，使學生由被動向主動學習進行邁進。同時，也可以利用信息化技術(shù)手段打造微平臺，微課，網(wǎng)絡(luò)遠程課程教育等等，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語的知識點和詞匯進行結(jié)構(gòu)化處理，確保每一個小的知識點都可以制作成為微課，讓學生課后進行學習和復習鞏固，在這樣的情況下，教師可以有更多時間引導學生針對所學知識進行復習鞏固和應(yīng)用。

2.5針對考核方式進行不斷的改革和實踐。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程考核方式而言，要針對期末考試和考核的比例進行有效降低，更著重關(guān)注整體學習和實踐的過程考核和評價，有針對性的增加課堂各個環(huán)節(jié)的考核比重，在考核的過程中可以有效采取學生互評和小組互評等相關(guān)形式綜合分析，進行動態(tài)的考核。同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程或者在線平臺等形式做好綜合管理工作，針對學生的參與程度和學習效果進行考核，構(gòu)建更加多維更公開、透明的評估體系。

結(jié)語

總而言之，從上面的分析中，我們能夠明顯看出，在當前的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程建設(shè)過程中仍然存在一定的問題或者不足，針對這樣的情況，就要探究問題的根源，把握各類影響因素，然后以此為基礎(chǔ)，在實踐的過程中進一步提出和落實相對應(yīng)的改進對策，有效增強學生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)能力和英語應(yīng)用能力，從根本上提升學生的英語知識掌握水平和專業(yè)英語應(yīng)用能力，使自身能夠在未來的發(fā)展過程中，在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使自身實現(xiàn)全面發(fā)展，進行更加廣泛的交流，深入的融入到國際化的交流語境中來。在實踐的過程中，高校需要針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程的教學內(nèi)容、教學形式、師資隊伍和教學評價等相關(guān)方面進行不斷的創(chuàng)新和改進，使教師具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實踐能力，同時進一步反饋到課堂授課過程中來，通過精準的判斷和分析，在內(nèi)容、方法、形式等相關(guān)方面不斷的改進和完善，從而使學生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)技能同步提升。

參考文獻：

[1]史雅靜.在高職園林教學中開展雙語教學的嘗試[J].本溪冶金高等專科學校學報，2013（S1）.

[2]陳展川，侯則紅.園林規(guī)劃設(shè)計課互動式雙語教學實踐與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（03）.

[3]陳瑩.園林專業(yè)雙語教學的調(diào)查研究[J].高 等 教 育，2013（10）.

[4]藺薛菲.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程教學改革與實踐[J].湖南包裝，2017.04（5）.

[5]曾麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育專業(yè)英語課程改革與建設(shè)研究[J].廣州體育學院學報2010.04（5）.

黑龍江省高等教育教學改革研究項目

項目編號：SJGY 20190610

項目名稱：應(yīng)用型本科院校專門用途英語課程群建設(shè)與實踐